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摘要：案例教学是课堂常规教学的一种补充,提供的是一种新的教学操作观念,是贯彻理论联系实际教学原则的重要途径和方式.其意义在于探索一种能够把抽象的理论变为具体的行为案例,让学生在研究和解决实际问题的过程中,感悟科学的重要性,获得基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识,从而培养学生分析问题和解决问题的能力,提高学生的创造性思维和自主探究的能力,激发学生学习兴趣,促进素质教育的发展.

关键词：案例教学中学生物学课堂常规

[中图分类号]G424.1[文献标识码]A[文章编号]1002-2139(2009)-10-0087-02

案例教学是模拟具有典型意义的事件发生、发展的过程,通过学生经历或体验来感悟和理解科学知识,掌握创新技能的教学过程.

案例教学是课堂常规教学的一种补充,提供的是一种新的教学操作观念,是贯彻理论联系实际教学原则的重要途径和方式.其意义在于探索一种能够把抽象的理论变为具体的行为案例,让学生在研究和解决实际问题的过程中,感悟科学的重要性,获得基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识,从而培养学生分析问题和解决问题的能力,提高学生的创造性思维和自主探究的能力,激发学生学习兴趣,促进素质教育的发展.

如何写生物学毕业论文
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中学生物是一门基础自然学科,内容贴近现实生活,容易提炼成案例,促进学科知识的生活化.可是,案例教学是在一个开放的环境里进行的,教学过程中可能会遇到许多问题,因此有人置疑中学生物能否用案例进行教学,为了解决这一问题,本文主要从生物案例教学的特点；中学生物案例教学的可行性；生物教学案例如何选择进行探讨,为一线的教育教学活动提供新理论、新方法.

一、中学生物学案例教学的特点.

1中学生物案例教学具有较强的学科性质

生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学,它涉及到农业、林业、医药卫生、环境保护等行业.随着生物科学技术的不断发展,它需要与其它学科不断交叉、渗透和融合,在交叉、渗透和融合中日益呈现出主导学科的地位,推动各行业的发展.同时,在解决人口增长、资源危机、生态环境恶化、医药卫生、生物多样性面临威胁等问题方面也发挥出越来越大的作用.

2中学生物案例教学具有明确的教学宗旨

生物学案例教学的宗旨是针对实际案例进行研究,是从实际中来又到实际中去的教学,主要培养学生具有关心、保护环境的意识和行为,认识到生物技术产生的社会和经济效益,同时学会健康生活,掌握一定的生物科学知识和技能,具备良好的科学素养,养成良好的学习兴趣和方法.

3中学生物案例教学具有特定的功能

中学生物案例教学主要是提供与学习内容有直接联系的体验过程,让学生充分运用各种资源、凭借自己的经验和能力参与研究,在案例中体验成功和失败,积累经验,培养能力,达到实际教学目标.

4中学生物案例教学具有灵活的方式方法

中学生物案例教学是围绕教学目标展开的,是教学目标的具体化.如“爱护植被,绿化祖国”这一案例设计,就能将环保的科学意识、科学方法、科学精神、情感态度与价值观的教育内化为学生的信念和行为,体现出“中学生物学科教育是生物科学素养的养成教育”.但由于初中学生刚接触生物学,生物学知识不够完整,容易造成学科间的知识不易衔接,影响整体认识结构的建立,因此在案例教学时,应根据主题选择相关的教学内容,由点及面,面面环扣,点面映照,相辅相成.

二、中学生物学案例教学的可行性.

传统的教学方法是将教学内容通过课堂讲授传给学生,再附以实例加以阐述,教师怎样教,学生怎样学,教师教什么,学生学什么,学生只是一个被动的接受器.案例教学则是先提供一定的情景,把一定的教学内容概括成相关的问题,让学生分析、研究,通过教师的释疑、剖析,从感性认识上升为理性认识,从而建立相应的学科概念.再经教师的引导,使学生掌握一定的教学内容.中学生物课实行案例教学的可能性主要有两个方面：

中学生物案例教学法参考属性评定
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一方面,中学生物学的内容以现实生活为基础,大部分是生活中可以观察到的现象.以问题探究为载体的案例教学容易从生活中提炼成案例,促进学科知识的生活化,提高学生的学习兴趣.

另一方面,中学生物学是一门实践性较强的、具有应用价值的课程.在以实验、实践为先导的案例教学的基础上开展理论性的课题探究,既可以提高学生的综合科研素质,又能训练学生的理论思维能力.

三、中学生物学案例教学的选择.

现实生活中存在大量的生物案例,我们不能不加以选择地用作案例教学,作为教育的引导者――教师,必须对案例进行编辑和提炼,根据教学内容的主题要求,选用不同类型的、典型的、与学科知识结合紧密的案例,才能有效地进行课堂教学.因此,进行案例选择时,应注意以下几个方面：

1.案例要具有现实性

案例可以是现实生活中存在的、具有代表性的生物现象,也可以是由已知的生物知识衍化派生出的现实生活的再现,作为教师在选择案例时要努力使案例接近学生的生活实际,通过它可以让学生体会到生活中时时处处皆学问,促使学生多问多想多创造.

2.案例要具有可操作性

案例取材于现实生活,有真实感,学生易于理解,但它是一种实践过程,必须具有可操作性.因此设计案例时,要考虑到学生探究时的仪器、药品、学生理论知识等条件是否具备.

3.案例要具有启发性

生物是一门实验性较强的学科,案例教学是围绕教学目标展开的,是教学目标的具体化,好的案例不仅能取得好的教学效果,而且能引发学生更深入的思考.

4.案例要具有学科性

生物是以实验为基础,研究生命活动规律的一门自然科学,研究对象是一切有生命的物体.因此,案例的选择一定要有学科性,要能把微观的生命现象变成宏观现象,微观的变化表现为宏观的变化,如《肺泡与血液的气体交换》教学案例,在设计过程中考虑科学家对人体内气体交换规律的探究,培养学生科学探究,科学实验的素养；通过展示肺泡结构图片,播放气体交换动画,将抽象、复杂的内容生动全面地介绍给学生,引导学生观察、分析、讨论、归纳、总结肺泡与血液气体交换过程,培养学生主动思考,主动学习.

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