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阳泉市第一高级职业中专学校045000

摘 要：

计算机的基础知识和程序设计方法应当由那些将要制造计算机的人去学习等而不是让一般学生和使用计算机的人去学习.职中计算机教学应定位在:计算机是一种工具,而课程的设置则依据:学生、市场、教师、证书.

关 键 词:定位职业中学计算机教学

【中图分类号】I206.6

【文献标识码】A【文章编号】1002-2139（2009）-05-0097-1

一、当前中专计算机教育存在的问题

计算机专业是目前各种专业中,知识变化最多、更新最快的一个专业,一些计算机专业的教师由于学校缺少对他们进行必要的培训、向他们提供与外界的接触的机会、以及教师本身没有对自己计算机专业知识和实践能力不断进行更新和提高,对计算机新知识、新软件缺乏必要的学习和了解,知识和观念落后于形势的发展,多年来职中计算机教学基本上是凭一股热情,教学上并没有一个清楚的定位.所以开设的计算机课可谓“五花八门”,如对职中学生来说“天书”似的汇编语言,让计算机教师、大学本科计算机专业四年级学生也感到“摸不着头脑”的编译原理等.

二、职中计算机教学如何定位

职中计算机教学如何定位,事实上就是职中计算机课程如何设置,因为课程的设置决定了教学的定位.学生从初中进入中专后,学习的目标改变了,如果说学生在中小学时是以升学作为他们的目标,那么,进入中专后他们的目标已经转向了就业.中专学生虽然没有高考的压力,但面临就业的挑战.据了解,许多学生自发地对本专业相应的岗位群进行跟踪性的社会调查,掌握了社会对人才知识结构的需求及其变化,因而他们十分关注专业的课程设置.从心理学的角度来说,动机与需求是紧密联系的.如果说需求是人的活动的基本动力源泉,那么,动机就是推动这种活动的最直接的力量.例如：计算机语言从面向过程过渡到面向对象,对高级程序设计师来说是大大的提高了开发软件的效率.可对职业中学的计算机专业学生来说,恰恰相反,学习计算机语言更难了.如对C语言,他们认为没用.而对于一些多媒体技术课如photoshopflashAUTOCAD还有一些软件我这个多媒体技术的教师也不会用,但他们却用的得心应手.这一事例说明了什么呢?虽然我们天天讲：以学生为中心,以教师为主导.而在实际操作上,学生则被遗忘了.可以看到,当我们给他们一定的自由空间,他们的学习热情、学习能力、他们的创造力便在短时间内迸发出来.如果我们再加以科学的引导,结果又会是怎样呢?

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三、课程于市场

兴趣是最好的教师.课程设置确实要照顾到学生的兴趣,学生学习才有动力.但我们并不是在办兴趣班,最重要的是我们培养的学生在社会上受不受欢迎,因为我们是职业中学.所以,课程设置最重要的依据――市场.

课程设置除了要考虑学生的兴趣外,还要考虑实用.就是怎么样把学校学的知识和技能用到社会上.普通中学可以不考虑市场,因为它盯的是高考指挥棒,学校、教师专心致志考虑是怎么考高分就行了.而职业中学不能不面向市场,因为它面向就业.所以我们不能不考虑市场、社会需要什么.

根据目前我国计算机软、硬件发展的趋势,同时对目前社会上对中等计算机专业人才的需求进行了一些调查和了解,认为：随着计算机的不断普及,走入家庭以及电脑培训方式的社会化（如普通职高、短期培训、就业培训等）,大多数学生、在职职工、干部,掌握了计算机的基本操作和应用,普通的计算机应用人才（电脑录入员、电脑等级操作员等）的社会需求已逐渐趋饱和,而行业性质或专业性质较强的计算机应用人才却相对短缺,如：计算机网络管理员、计算机图形图像、计算机广告设计制作、计算机辅助设计操作等中级计算机技术人才在市场上十分看好.所以,中专计算机应用专业应打破单一的格局,充分考虑目前市场的需求,进行专业细分.

(一)计算机应用技术

基本按原计算机应用专业设置,以计算机基础应用和程序设计为主,加强计算机基本操作应用能力的培养,增加有关计算机网络管理和多媒体技术应用的课程.

(二)计算机网络技术

以WINDOWSNT网络操作系统为主,培养计算机网络管理员,并掌握网络规划设计基础知识,掌握国际互联网知识.

(三)计算机多媒体技术

主要从事计算机文字、图形图像、声音、动画、电影电视等多媒体应用设计,对学生有较高的程序设计能力要求.

（四）计算机广告设计（或：计算机图形图像设计

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从事计算机图形图像处理和设计,广告的创意和设计,要求学生有一定的美工基础

(五)计算机辅助设计

在建筑、机械、电子等行业,应用计算机进行辅助设计,完成各种设计图纸的输入输出.

(六)办公自动化培养

中级办公自动化管理和操作技术人员.

四、证书

在我们中国有这么一句话：名不正则言不顺.怎么才能证明学生的计算机水平呢?

目前职业中学的毕业证书,人们普遍不认同.当然,我们可以说是：偏见,但从纯客观的角度我们又怎么检测它的“含金”量呢?有的职业学校为了证明自己学校计算机专业学生的能力,要求学生参加由国家人事部、电子工业部组织的计算机软件水平考试（初级程序员）或劳动部组织的计算机等级考试,以此作为横向对比的依据.如果是为了排座次,这不失为一个好的办法.

那什么考试证书“含金”量高、又具有实用性、时效性、模块化呢?劳动部和社会保障部组织的全国计算机信息高新技术考试.

全国计算机信息高新技考试重在考核计算机软件的操作能力,侧重专门软件的应用,培养具有熟练的计算机相关软件能力的劳动者.在考试管理上,采用随培随考的方法,不搞全国统一时间的考试.它的与众不同处是向社会公开考题和答案,不搞猜题战术,以求公平并提高学习效率.

读完上述文字后,职中计算机教学如何定位?相信职中计算机教学的同行们不难得出答案,正如北京师范大学何克抗教授所言：

1.“在使用计算机之前要求学生掌握程序设计语言,就好象在允许学生使用圆珠笔之前要求他们必须先理解圆珠笔的构造、必须先搞清楚圆珠笔内的墨水是如何转移到纸上的科学原理一样.”

2.“计算机的基础知识和程序设计方法应当由那些将要制造计算机的人去学习等而不是让一般学生和使用计算机的人去学习.这和学生为了能使用书籍并不需要去学习如何出版和装订书籍是一样的道理.”

参考文献：

［1］劳动和社会保障部全国计算机及信息高新技术考试试用教材.

［2］北京师范大学何克抗教授《对我国中小学计算机教育现状的思考与分析》.

［3］斯宾塞《论教育》.

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