素质教育方面有关论文范文集,与小学数学学科评价改革相关论文目录怎么自动生成

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本着以学生为本的宗旨,在近几年的教学实践中,我对学生数学成绩的评价,依据知识、能力的要求,针对传统评价体系的弊端,大胆尝试了一种新的评价体系,即改革对学生作业的评价和学生综合成绩评价.其中学生综合成绩评价包括期末成绩、口算能力、动手能力、解决实际问题能力、创新能力.变单一的试卷成绩为关注学生的学习方法、学习态度、行为习惯、学习结果的多元化评价,力求使评价做到全面而科学.我的具体做法是：

一、转变评价观念

我们开展评价活动的目的不是为评价而评价的,是为了更好地促进学生成绩的提高,激发学生的学习热情,提高学生的综合素质.因此,我们首先要转变教育观念,变应试教育为培养学生素质的教育,变单纯传授知识为既要打基础又要发展智力、培养能力的素质教育；其次,我们要彻底改变不当的教学模式、教学方法,注重学生的动手实践、自主探索与合作交流的教学模式；再次,教师要摆正自己的位置,学生是数学教学的主人,教师是数学学习的组织者、引导者、合作者.教学中,要让全体学生在数学上都得到发展,体现课程改革标准与教学改革的要求.

二、学生作业的评价

在作业批改中,我采用“等级”加短语的评价方式,在一定程度上调动了学生学习数学的积极性,取得了明显的效果.

1、对一些优秀学生.采用“优秀”、“真能干”、“真聪明”、“思维敏捷”、“解法妙”、“胜不骄”等简短的激励语,肯定学生的成绩,使他们感受到成功的喜悦,同时提出了更高的要求,激励他们继续奋发向上.

2、对各方面都一般的学生,采用“良好”、“进步真大”、

“成功了一半”、“争取再努力”、“细心些好吗”、“再想想”等深情惋惜语,这样可以调整他们的心理差距,激励其不断进步.

3、对一些能力较差,但非智力因素的学生,采用“中”、“需努力”、“多动脑筋好0-57”、“书写认真,如学习赶上就好了”、

‘再检验一下好吗”、“如果把字写得端正些,那该多好”、“大都看到了你的进步,希望你继续努力”、“相信你能赶上大家”等和暖的语气,并及时抓住这些学生身上的闪光点,可以起到提醒、鼓励的作用.

通过这种形式的作业批改,我发现学生的作业一次比一次做得好.由此看出,作业批改中的“等级”加“短语”评价,能使学生从中受到激励,树立信心.

三、学生成绩综合评价

落实素质教育就要改革小学考试,不以单一的一张试卷给学生作终结性评价,才能面向全体学生,面向学生的各个方面,确立适合学生个人特点的教育质量观.我根据数学的学科特点,采用期末成绩与素质成绩综合的方法进行评价.即统测成绩占50％,素质测评占50％.其中,素质测评又分为口算能力占15％,动手操作能力占10％,解决实际问题的能力占15％,创新能力占10％的测评方法.其特点：一是评价内容的多样性与全面性,二是与一张试卷进行终结性评价相比更合理、更科学.具体做法是：

1、口算能力的测评：要求高段学生在20分钟内完成60道口算题；低段学生在20分钟内完成50道口算题.其中有一步计算的口算题,也有两步计算的口算题.目的在于考查学生的口算方法、口算技能、口算速度、灵活的算法.对比之下,这种测评显示了它在培养学生口算能力方面的优越性.

2、解决实际问题能力的测评：我从补充应用题中所缺的条件或问题、看图编应用题、实际操作演示、依据题意选择正确算式等方面进行测评.如：根据题意把应用题中缺少的条件补充完整：

“学校买来5个足球和4个排球,等等,买两种球一共要花多少元”目的在于培养学生提出问题的能力和解决实际问题的能力.促使教有创新,学有创新.

3、动手操作能力的测评：动手操作是一种特殊的认知活动,为使学生能直观地去认识那些简单的教学形体,了解教学知识与生活实际的真实关系,我充分利用学具、教室、操场、学习文具等.采用画一画、量一量、拼一拼、摆一摆、分一分的测评方法.如,要求学生量出铅笔的长,量出课本的长和宽,用学具盒里的平面图形成各种图案.

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4、创新能力的测评：我采用找规律巧算及一些开放性题目对学生进行测评.这些题目常常有多种算法、多种答案、多种变化.如：请根据应用题中的条件补充多个不同的问题,再列出相应的算式：一个工程处修筑一条长2000米的水渠,第一期工程修了全长的30％,第二期工程修了全长的40％,等等开放题与封闭题相比,更能为学生的积极思维创设丰富的问题情境,有利于培养学生的创新意识和创新能力.

上述对学生成绩综合评价的优点是：既关注学生的学习过程,又关注其学习结果.评价形式是多方面、多样性的,既反映了学生智力水平及能力的高低,又体现了学生的学习态度、学习情感.能充分发现学生的闪光点,调动学生的学习积极性,挖掘学生的潜能,使学生的个性和特长得到全面的发展,充分体现了新课程标准的评价精神.

写素质教育本科论文的步骤
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总之,多年来,小学教育评价存在着诸多问题,评价指标单一,忽视了对实际能力、学习态度、学习过程的考查.上述评价观念,转变了教师的教学模式和学生的学习方式.激励性的短语,有助于学生产生喜爱数学的情感.综合性评价,突出了学生的自主性、发展性、综合性,有助于培养学生思维的灵活性和深刻性,提高了学生应用知识解决问题的能力,使知识和能力的考查达到了和谐统一.

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