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摘 要:见解新颖,材料新鲜,构思精巧,推理想象有独到之处,有个性特征.”可见,突出人本、贴近生活、发展个性、鼓励创新,已成为中学作文教学的指向.
关 键 词:中学作文创新培养
作文是培养学生创新能力、发展学生创造性思维的很好形式.《普通高中语文课程标准》对作文是这样表述的:“重视发展学生的思维能力,发展创造性思维.鼓励学生自由的表达、有个性的表达、有创意的表达.”语文高考《考试说明》关于作文发展等级其中一点是“有创新.见解新颖,
中学作文教学类有关论文范文文献
一、创设民主情境,激活创新因子
权威抑制创造,创新教学需要民主.民主、自由、和谐、安全的精神环境,是学生创新素质成长不可或缺的养料与气候.只有在民主的氛围当中,才会有人格的自由与舒展,才会有思维的活跃与激荡,进而才有创新潜能的迸发.
教师要创设出一种民主、宽松、和谐的思辩氛围,还学生以灵性的天空,让学生亲近自然,融入社会,放飞思想,这样就会激活学生身上潜藏的创新因子,催生出具有一定深度感的创见,学生就能从习焉不察的生活素材中挖掘出烁烁意蕴,从周而复始的自然景观中寻找与人类精神现象的契合,从貌似平凡的社会现象中提炼出振聋发聩的启迪.
教师要给学生创设表现自我的机会,不用唯一标准去衡量学生的作文,善待学生的创见,哪怕初看是“另类”的思想情感,惟此才能培养学生接受新事物以丰富发展自己的敏捷性、内心世界丰富与人格空间博大的想象性、不唯权威而大胆怀疑的挑战性、敢为人先而能自我调适的自主性,真真切切地让他们彰显个性,有一份写作的心理安全感和成功感.否则,学生处处看教师的脸色行事,唯教师的观点是从,其思维必然狭隘僵化,乃至枯竭.
二、因势利导,鼓励学生表现个性化的思想情感
在创设良好写作氛围的基础上,教师要因势利导,鼓励学生“我口说我心”“我手写我心”.叶圣陶先生早在二十世纪二十年的《作文论》中就说:“我们作文,要写出诚实的、自己的话.”这“写出诚实的、自己的话”就是倾吐自己的心灵话语,表现个性的思想.
首先是鼓励学生说出自己想说的、要说的、非说不可的、真正属于自己的个性化话语,将假话、套话、空话拒之门外.
其次是鼓励学生真正说出从自己心里悟出的理,将大话拒之门外.教师要告诫学生:只有阐发了自己心里悟出的不同于别人悟到的新理,才不至于出现不着边际的大话.
最后是鼓励学生抒发自己真正感动着、感动了自己而又非抒不可的真情实感,将空话和虚情假意、无病呻吟拒之门外.
三、进行创造思维训练,提高创新写作能力
著名作家王尔德说得好:“第一个用花比美人的是天才,第二个是庸才,第三个就是蠢才了.”
作文是创造性的劳动,怎样能够做到不步人后尘,而“发人之所未发”呢
(一)培养发散思维能力,进行求异性作文训练
一是运用多向思维,开拓学生思路.教师要引导学生多方位思考,多角度立论,深入发掘题目或材料的内在意蕴,从而提出新思路、新方法.二是运用逆向思维,鼓励学生“反弹琵琶”,即打破传统的思维程序,把问题作反向思考.三是运用侧向思维,引导学生的思维避开众人注目的正面,从一般人不注意的侧面进行思考,寻找突破口,解决问题.
如比如《良师》这个题目,不少同学都把“师”定格为“人”上写老师写父母,缺乏新意.如果能打破这个“人”为师的传统思维模式,把“师”定格为一句话、一个暗示、一个微笑或一次心灵的颤动,不就能使读者获得更深刻的感受吗
(二)培养想象思维能力,进行想象性作文训练
一是结合有关课文内容,让学生练习改写、续写、扩写等想象性作文,进行再造想象.例如在学习《项链》一文时,教师就可以指导学生通过大胆而又合理的想象,对故事进行续写.二是运用形象思维,进行创造想象.可让学生写一些大胆虚构、超越时空、模拟人物之类的作文,并且有意识地指导学生多看一些科幻方面的书籍,培养学生进行合理的假设、推测、联想、想象,从而有所创造.
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(三)培养直觉思维能力,捕捉写作灵感
一般说来,直觉思维表现为写作灵感.抓住灵感,就会文思泉涌,妙笔生花.因此,教师在作文教学中要注意引导学生培养灵感、捕捉灵感,从而激发其创造欲望.
灵感不能靠消极等待,而要积极培养,灵感的培养离不开积累.
其一是生活的积累.必须指导学生观察事物,积累材料,存储信息.这样,学生在作文的时候,头脑里积累存储的材料信息,就会像电影一样,一幕幕浮现于眼前.“长期积累,偶然得之”,这是培养灵感的基本条件.
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其二是知识的积累.必须引导学生多读书,会读书,读好书,开辟第二课堂,拓宽阅读视野.“读书破万卷,下笔如有神.”学生满腹诗文,在写作时,就会洋洋洒洒,一挥而就.反之,则捉襟见肘,无从下笔.
总之,通过“创设情境――鼓励表达――培养思维――创新训练”等途径,学生的创新写作能力定会有很大程度的提高.
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