对外汉语类论文范本,与民办高校对外汉语教学改革现状与策略相关论文目录怎么自动生成

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注：此论文是黑龙江东方学院高等教育研究“十一五”规划课题项目编号：DH1150611

摘 要：以民办高校对外汉语专业教学改革为对象,探讨对外汉语专业教学改革中课程设置、实践教学、专业应用能力指标制定等几方面的现状,并提出促进外汉语教学发展的建议和策略.

关 键 词：教学改革；课程设置；实践教学；策略

引论

近年,随着中国国际地位的提升,“汉语热”现象越来越受到国家和各高校的重视,我国的对外汉语教学事业也取得了快速地发展.而在民办高校里,对外汉语作为培养应用型、职业型并具有双语能力专门人才的一个专业,对学生素质和能力的培养是教学的中心.目前,一些民办高校在适应全国教学改革的大环境下,对对外汉语教学进行了不同程度的改革,但还不是很完善,或者说效果还不是很明显.为了更好地适应民办高校对外汉语教学改革和发展的需要,我们需要在目前改革现状基础上进一步探讨其发展的策略.本文将以黑龙江东方学院为例,针对对外汉语专业教学改革在课程设置、实践教学、专业应用能力指标几方面的现状进行分析、总结,并探讨更实用,能促进本专业持续、快速发展的策略.

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1.现状总结与分析

高校对外汉语专业的目标是培养具有系统、扎实汉语言的基本理论知识和基本技能,并有较高人文素质和较宽厚的历史文化知识,能用双语进行交流,从事对外汉语教学的应用型、职业型专门人才.为了达到这个目标,一些高校在教学上都积极进行探索和实践,尤其是民办教育走在全国前列的黑龙江东方学院改变了传统教学模式,在课程设置、实践教学和专业能力指标的制定上都不断改革和创新.

1.1课程设置的改革

为适应国际汉语推广和对外汉语人才市场需求的需要,东方学院对外汉语专业以“全国对外汉语教学专业建设研讨会”上确定的对外汉语本科专业的课程设置方案为指导,对该专业的课程设置进行调整和安排.即相应减少文学类课程学时,增加语言类和对外汉语作为第二语言教学类课程学时,增设中外语言文化比较和跨文化交际课程,实施汉语加外语,外语多学时的办法,构建合理的专业结构体系和课程体系.

同时由于对外汉语专业培养的是对外汉语教学人才,其就业去向主要是去国外从事汉语教学工作,或在国内为外国留学生讲授汉语和中国文化.而在国内从事对外汉语教学工作的人有两部分,一部分是在高校,一部分是在办学机构.高校的门槛是博士,在办学机构对外汉语教师大多数是重点院校的本科生或其他院校的硕士,这就要求想从事专业对口工作的学生在本科毕业后继续深造,考取硕士学位.鉴于这种实际形势,为适应对外汉语教师岗位应聘的硬件条件需要,我们专业加重了考研课程的教学,并实行考研分流教学,在专业任选课里专门为有考研意向的学生在六、七学期开设“考研分流教学”课程,如“考研英语”、“考研语言学专题”等课程.

1.2实践教学的改革

对外汉语教学专业是一个实践性很强的专业,对外汉语教师不仅要具有扎实的专业知识,还要具有一定的教学能力和跨文化交际的能力.目前在实践教学方面,各高校都比较下工夫,一般比较普遍的做法主要体现在课内和课外实践两方面.

1.2.1增加课内实践教学学时

我们的专业课教师在专业课如《对外汉语教学法》《对外汉语教学概论》等课程的课堂中增加了案例教学环节.同时进行“模拟课堂”的教学,让学生分组备课,登台讲课,由其他学生和任课教师点评.

1.2.2重视课外实践教学训练

与校内实习基地的外国留学生结成帮学对子,完成“听课――备课――帮学辅导――试讲”完整的对外汉语教学环节的训练.同时为学生积极联系并建立校外实习基地,在学生完成本科理论教学任务以后,让学生到实习基地进行专业毕业实习,为其就业积累了经验,打下了基础.

2.发展策略的探索

目前对外汉语教学改革虽取得了一定的进展和成果,但在很多方面还存在一些滞后于专业发展需要的地方,为了更好地促进对外汉语教育事业的发展,提高对外汉语专业学生的就业竞争力,在目前改革现状基础上我们需要进一步探索其进一步发展的策略.

2.1进一步加强课程设置的针对性和特色性

在课程设置方面,一些高校对外汉语专业都或多或少地进行了调整,但我们还是需要通过进一步研究、确定专业培养目标,结合市场实际需求来灵活调整一些课程的设置,力求突出专业特色,把主干课程放在专业必修里开全、开够,把辅助课程放在公共课和选修课里适量安排,使学生能做到专业理论够用,专业基础扎实.

2.2进一步

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对外汉语教学理论知识要转化为教学能力,归根结底还有借助实践环节的训练.所以实践教学在对外汉语教学改革中是核心.那么各高校对外汉语专业在当前实践教学的基础上,就需要进一步加大实践的力度.如在课内实践教学方面,最好把教学实践落实到每门课程中去,可以让任课教师根据每门课程的知识和能力目标制定出合理的实践教学大纲,然后严格按照大纲有的放矢地去锻炼、提高学生的实践能力.

2.3制定专业应用能力指标

为更好地培养、提高对外汉语专业学生的专业教学能力,我们可以把专业培养目标进一步细化,分项制定该专业的应用能力指标,比如掌握汉语语音、词汇、语法、汉字知识的指标、掌握和运用外语知识的指标、具备中外语言、文化对比和跨文化交际能力的指标、掌握对外汉语教学原则、方法、课堂教学基本程序的指标、具备独自备课、书写教案、讲课、辅导能力的指标等.

结论

如前文所述,高校对外汉语专业要培养的是具有系统、扎实汉语言知识和第二语言习得和跨文化交际理论,并能用双语进行交流、教学的应用性、职业型、开放式的专门人才,要想完成这一目标,必须在教学方面上大胆尝试、不断创新,探索进行改革,以体现专业价值,适应国际汉语推广工作的要求.

参考文献：

[1]熊素娟：地方院校对外汉语本科专业课程设置探微[J],湖北广播电视大学学报,2007年第27卷第10期

[2]何建：汉语国际推广背景下的对外汉语本科专业课程设置刍议[J],赤峰学院学报（哲学社会科学版）2009年第30卷第08期.

[3]何婷婷：浅谈对外汉语本科专业课程设置[J],中国科教创新导刊2009年第31期

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