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由于高职建筑装饰设计专业办学的经验不足,大多数高职院校仍在沿袭本科院校设计专业的培养模式与课程模块.通常是将本科院校的四年课程进行压缩与合并,从而在教学上失去高职教育的特点,使高职设计专业的毕业生在能力本位上不能形成特色,不利于他们的就业及在行业岗位上的发展.
一、我国高职建筑装饰设计专业教学的现状
由于我国高等职业技术院校中设立“建筑装饰设计专业”的时间并不长,教学质量要求和教育质量评估体系尚待完善,因此,各院校在办学条件、师资力量等方面良莠不
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二、社会对建筑装饰设计专业需求的调查分析
针对目前河南省郑州市建筑装饰市场人才需求状况,我院进行了深入调查,共发出调查表98份,收回98份,现将调查情况汇报如下：
此次调查的郑州市建筑装饰行业人才需求现状：94.7％的装饰企业同时拥有设计和施工资质,76.1％以工装为主：绝大多数企业表示最需要有一定工作经验和设计水平,能熟练操作cAD、3DMAx等专业设计软件,同时具有一定的装饰施工现场管理和预算能力：93.4％的企业表示需要在设计、施工管理、工程预算等方面能至少精通一方面的人才；86.3％的企业表示愿意接受应届毕业生,学历要求一般在大专以上,但更注重实际动手能力,一般要通过1－3个月的试用,上手快、应变能力强、有潜力、能吃苦、踏实诚恳的毕业生比较受欢迎.
总之,通过大量的市场调查,综合各行各业反馈的信息表明,用人单位大多都希望得到能马上独立工作的“全面人才”：即精设计、熟施工、懂管理、会预算.
三、高职建筑装饰设计专业教学改革的设想
通过广泛的社会调研、与企业的交流和讨论,我们强烈感受到社会对建筑装饰设计应用型人才的强烈需求,看到目前的高等职业教育所培养的人才与市场所需求的人才之间还存在不相适应,建筑装饰设计专业的教学改革不仅势在必行,而且非常迫切.根据本人在校期间的教学经验以及所参加的学校评估工作的感受,对本专业的改革做出了一些简单的设想.
1.以市场需求调整培养目标
我院建立的建筑装饰设计专业在培养方向上侧重于施工方面,专门成立了建筑装饰设计专业指导委员会,由校内外的专家、教授和企业家组成,根据市场需求,由专业指导委员会委员与本专业教师共同对本专业知识、技术、能力结构进行认真分析,开发出本专业符合市场需求的能力结构表,从而确立本专业的人才培养目标.根据专业市场需求变化及时对专业教学计划、教学大纲中的课程内容和学时作适当的调整,做到专业建设与发展始终顺应市场的导向,使培养出来的毕业生能适应市场的需求.
2.以岗位职业技能为核心建立教学体系
建筑装饰设计专业是一个多学科交叉、应用性很强的新兴学科,具有艺术和技术的双重性质,教学任务重,难度大,面面俱到必将失去特色.因此必须紧扣培养目标,以就业为导向,以岗位职业技能为核心,构架具备相应的知识结构、素质结构和能力结构的教学体系,以实用性岗位职业技能训练为主,以通俗易懂、够用为度的理论教学为辅,从而形成具有职业教育特点和自身专业特色的教学体系.
3.课程设置的改革
从目前来看大部分高职院校建筑装饰设计专业普遍是借鉴本科院校进行设置或压缩,课程设置基本相同,造成培养目标一样,即便有些院校提出不同培养目标,但在具体教学中也没有真正落到实处或者没有形成培养体系,有其名无其实.因此,在课程设置上要结合实际、专业性质、市场需求状况和对专业人才的要求,突出高职办学特色和本专业特点.另外根据市场需求的变化趋势,拓展专业方向,改造传统课程和课程侧重点,注重专业的潜力与可持续发展,要适应以就业为导向,以岗位职业技能为核心的教学要求.
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4.实训基地的完善
高职教育重在能力的培养,我们要把突出动手能力培养作为教学改革的突破口,积极争取政府和主管部门的支持,增加对学校的经费投入,加速学校实验室、实习工厂的现代化教学设备建设,促进现代化教学的广泛应用.建成高水平的校内外实验、实训基地,提高其设备、管理和教学水平,增加有利于培养创新思维和综合技术运用能力的工艺性、综合性实验、实训,有效解决学生工作岗位动手能力的培养问题,走产学研结合之路.
5.双师型队伍的建设
教师是教学质量的保证,教师的职业教育观念,能否吸收新知识不断充实自我,把知识灌输向实操技能培训转变,将直接影响职业教育的发展.因此,加快“双师型”师资队伍的培养与建设,是提高高职教育质量与效益的关键,也是解决技能短缺问题的重中之重.学校应鼓励和引导教师深入社会实践第一线锻炼,并从社会引进具有丰富实际工作经验的技术人员来校兼职.
6.考试模式改革
为了更好地实现对职业岗位技能的培养,客观、公正地对学生学习情况、知识、能力做出全面评价,应对考试考核模式进行改革.原则上,要求增大对学生学习过程的考核,包括学习态度、学习纪律、学习积极性、创新意识与能力、动手能力、团队协作等学习的综合表现.考试命题要能体现学生分析问题,解决问题的能力,要能利于学生发散性思维,创造性思维的培养.考试方式除了使用动手操作,还可以突破现行的闭卷笔试,适当采用一些开卷半开卷的形式,甚至可以考虑面试和答辩的形式.针对不同课程,其评分方法可以采取不同的形式,如采用百分制,也可以采取五级分制,即优、良、中、及格、不及格；对达标课程,可采用两级评分,即达标与不达标或及格与不及格的形式.
总之,高职类院校教学改革的方式方法很多,只有通过实践的验证才知道是否可行,所以其中的一些见解是否正确还有待于时间的考验.只要我们坚持职业教育的改革与资源整合,加快产教结合办学模式的探索与创新,坚持与时俱进、超越自我,坚持走产教结合的办学之路,高等职业教育就会再一次实现新的跨越,迎来一个崭新的明天.
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