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影视赏析方面有关论文范本,与优化英语影视赏析课教学策略相关毕业论文
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摘 要：英语影视赏析课既可以提高学生的听力和口语水平,又可以通过展现西方国家的历史文化,风俗有效地培养和提高学生跨文化交际能力.使传统课堂教学更加形象化、具体化.本文从英语影视赏析课的教学策略,教学环节的以及应该注意的问题的角度提出了个人的观点.
关 键 词：英语影视赏析课教学策略原则
随着中国综合国力的提升和国际交流的不断深入,我国的大学英语教学的结构也做出了相应的调整,逐渐摆脱了语法占主要教学地位的局面,逐步侧重听和说的培养.很多大学都设立了英语影视课,目的是通过英语影视剧这种贴近现实生活,语言材料丰富的形式来提高学生的听、说能力及跨文化交际的能力.但是由于国内英语赏析的教材处于鱼龙混杂的局面,很多影视赏析课要么成为学生的娱乐休闲课,要么因为教学策略不当而导致学生上完课不知道学到了什么.
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所以在英语影视赏析课的教学策略上,需要注意优化我们现有的教学策略,对教学环节有目的的进行改进已达到英语影视作品提高英语听说能力和跨文化交际能了的目的.
一、教师需要有跨文化交际意识
教师是英语影视赏析课至关重要的一环,如果教师没有做出合适的引导,那么再好的片子也不能达到影视赏析课的预期效果.其中很重要的一点就是教师要对跨文化交际意识有相当的敏感度,这样才能在影片欣赏和解析过程中加以正确的引导,减少赏析过程中文化休克（cultureshock）对学生的负面影响.
文化休克（cultureshock）指的是一种心理现象,表现为从轻微的气恼到深度的惶恐和心理危机.（Brown,1987）从广义角度来看,英语影视作品中所表现的跟中国文化差别巨大的现象给学生带来的窘迫的现象也属于文化休克.例如,很多影视作品中,甚至动画片中有亲吻的镜头,每每看到这,学生中女生都会颜面而笑或者羞涩低下头,男生的表情也十分不自然.在迪士尼,梦工厂的动画片中,亲吻的镜头经常出现.美国的电影分级制度中第一季是G级（Generalaudiencesandallagesareadmitted）,大众级,所有年龄均可观看,该级别的电影内容可以被父母接受,影片中没有裸体,性爱场面,吸毒和暴力场面非常少.在迪士尼,梦工厂的动画片中,亲吻的镜头经常出现.《怪物史莱克》、《长发公主》、《超人特工队》等等G级的电影中都有亲吻的镜头.在欧美影视中,亲吻的镜头十分常见,因为这正是欧美人生活中表达爱意的一种方式.有的教师选择影片的标准就是一个亲吻的镜头都不能有,实在没有办法就在亲吻镜头出现的时候快进,这种做法不仅抹杀了影视作品的观赏性,教师也以实际行动告诉学生,亲吻是不应该出现在影视剧作品中的.教师应该让学生知道,西方人比较喜欢表达自己的感情而东方人比较内敛,亲吻是西方人生活中表达爱意的一种很普遍的方式,这样学生就会很大方的接受电影中类似的镜头了.
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二、教学环节的优化
教学环节的优化也是非常重要的,“赏析”,要做到有“赏”,有“析”.在欣赏影视作品前,对于影片的背景了解是非常必要的,从导演的表现手法,到演员的启用,故事等等都会帮助学生更好的理解影片.例如在介绍《E.T外星人》时,除了介绍故事的梗概外,对导演斯皮尔伯格导演风格的介绍可以更加让学生对影片有更深入的了
影视赏析方面有关论文范本
英语影视作品把西方文化活生生的展现在我们面前,教师应注意对学生跨文化交际的培养,正确认识中西方的文化差异,使学生在处理文化冲突时更加冷静,更加包容.但是并不是所有的文化差异都需要学生去接受的,一些西方文化的糟粕是需要摒弃的.所以在教学过程中,教师应及时的引导学生,批判的接受文化差异,不可不加引导,一味地去接受.
英语影视作品中提供的对话情景模式非常贴近生活,是练习口语听力的绝佳素材,教师可以提取其中的典型片段课后进行练习.影视作品中的中英字幕可以扩充学生的词汇量,而且英语影视作品字幕的翻译也更加准确,更贴近生活,用词更恰当,更加与时俱进,很多新兴词汇、网络用语也被应用到字幕中,使电影更加地贴近生活,也更容易给学生留下深刻的印象,恰当的翻译可以增进学生对中西文化的差异的理解.
三、影视作品选择的原则
兴趣是学习一切知识的原始动力,所以可选择一些学生感兴趣的题材,但是要遵循一些基本原则：
根据学生的实际水品,选择语言难易程度适宜的影片.随着学生英语能力的提高逐渐增加难度.
选择贴近学生生活的影片.贴近学生生活的影片更能激起学生的兴趣,语言更更新,更通俗易懂.有的教师一味的播放经典的影片,如《飘》,《汉姆雷特》,《罗马假日》这样要么存在英语方言,要么语言晦涩难懂,要么年代久远的影片,学生提不起任何的兴趣观看.并不是经典的就是适合的.
恐怖类不应在课堂上播放.恐怖影片不但对人的生理有影响,同样对人心理上也有很大影响,特别是心理素质不稳定者,尤其是对青少年.在介绍恐怖惊悚类电影时,可只做理论知识的介绍,赏析部分可以省略.
英语影视作品中的语言鲜活,情景更贴近生活,不像听磁带那样枯燥.只要在教学中注意教学策略的运用和教学环节的设置,通过教师的正确引导,学生可以通过故事发展的逻辑推理,感觉到台词的意思,潜移默化中就提高了英语的综合能力,轻松地用英语进行沟通.
参考文献：
[1]毕继万.跨文化交际与第二语言教学[M].北京:北京语言大学出版社,2009
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