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摘 要：当前,网络和信息技术以及被广泛应用到社会的各个领域当中,多媒体技术能够综合处理语言、文字、声音以及图像,可以把比较抽象的学习内容具体化,使学生理解起来更加容易.在小学语文教学当中,应用多媒体技术可以使得学生的学习变得更加容易,提高教学的效果.
关 键 词：小学语文；多媒体教学；探讨；教学效果
作者简介：苏明烛（1977―）,福建省泉州市安溪县人,湖上中心学校教师,研究方向：小学语文.
[中图分类号]：G623.2[文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139(2011)-22-0058-01
教学改革的关键就是把应试教育转向素质教育,教学改革的核心就是改革教育思想、教学方式、教学内容.科学技术不断发展,现代教育技术的方式很多,包括电视、录音、语言实验室以及多媒体教学方式等等,给教学改革带来了很好的发展前途.虽然现代技术在教学的各个领域都有很好的发展,但是多媒体技术教学只是停留在一个初级阶段,对教学没有产生很大的影响.很多学校多媒体教学的条件不够,而且多媒体教学方式还没有真正深入人心,这使得多媒体教学处于一种比较低迷的状态,我们要积极开发,合理运用多媒体教学来提高教学效果.
1.多媒体教学对小学语文教学的作用
信息的获取、分析以及处理是文化水平的一个很重要的标志,信息技术教学的目标是把信息技术合理应用到学科教学当中,通过创设情境教学的方式来提高教学效率.多媒体教学是运用多媒体教学手段作为辅助教学方式,比如电视、幻灯片以及录像等等.
多媒体教学可以通过创设很直观的教学情境来调动学生学习的积极性,激发学生的创新性,把多媒体技术应用到课堂教学当中,可以通过直观的画面,使教学变得形象、生动,调动小学生的视觉和听觉,激发他们的求知欲.多媒体教学可以创设各种教学情境,解
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2.多媒体技术在小学语文教学中的应用
2.1、创设情境教学
在小学语文教学过程当中,如果教师能够很合理地应用多媒体教学方式就可以提高课堂教学的效果.比如,在讲到《西湖》这节课的时候,由于这节课主要是介绍西湖的美景,但是课文当中所提到的秀丽的湖面、清澈的湖水等等都是很多学生不能够想象的,利用多媒体教学把一些西湖美景的图片展现给学生,有很大程度上增强学生的想象力,并且影响学生对课堂教学内容的理解,达到理想的教学效果.教师可以利用多媒体技术在课前制作好课件,把文本、声音以及图像综合处理,展现给学生西湖的位置、历史以及秀丽的风景,让学生真正领略到西湖的风景,调动学生学习的积极性.
2.2、使用多媒体模拟教学方式
多媒体模拟教学属于一种辅助教学的方式,当前电化教学辅助教学方式也是这种.模拟教学方式是利用多媒体的模拟功能把不容易观察到的,抽象的现象通过录像和投影的方式输出图像,并且能够在显示屏上进行任意的放大和缩小的操作,能够有效加强学生的各种感官的参与,获得动态的信息,从而让学生形成很鲜明的感性认识,为学生的知识上升到理性认识奠定很坚实的基础；与此同时,模拟教学模式可以加强学生对难点问题的理解,可以有效培养学生的形象思维的能力,提高学生的抽象思维的能力.多媒体模拟教学能够让跨越时空的事物再次呈现出来,比如《美丽的小兴安岭》的文章内容当中描绘了小兴安岭四季景色的变化,那么使用多媒体模拟教学方式就可以根据教学的重点,利用录像的方式把小兴安岭四季季节的景物以及重点的词语定格到某个画面,运用录像的资料来展示小兴安岭的真实画面,让学生有种身临其境的感觉,提高学生的能力.多媒体模拟教学改变了教学方式和教学观念,为学生的学习增加了一条更宽的路.
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2.3、使用多媒体教学来突破教学的难点
识字是语文教学的重要任务之一.由于汉字音、形脱节、结构复杂,类似性大,多音多义字不少,学生学习起来有很大的困难.尤其对于低年级学生来说,单纯的识字、学词、学句很枯燥无味.因此,在低年级语文教学中识字教学一直是重点和难点.考虑到低年级学生学习的汉字中许多都是源于日常生活,比如家庭环境中的文字符号,社区、亲友的姓名用字,动、植物的名称用字等等.因此,在小学语文低年级教学中可以应用多媒体技术根据汉字创设出具体的情境,把汉字的音、形、义与学生认识的事物、环境等语言实践紧密地联系在一起,将“说”与“识”相结合.比如,可以通过应用多媒体技术进行整体感知,让学生在游戏中掌握生字字音.利用课件让学生观看介绍动物的影片,然后自由介绍这种动物,或是用一个词来说,并让学生在说的过程中,巩固生字字音.在给动物找名字的游戏中,再用合适的词来说各种动物.这样学生在说的过程中,既运用了原有的知识,又可将别人说的新的词语积累起来.让学生在练说的过程中,扩展对一些其他动物的了解.
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2.4、使用多媒体个别辅导的教学方式
个别辅导教学模式源于斯金纳的机器程序教学法,基于多媒体计算机的诞生和系列配套教学软件、工具软件的形成以及有鉴于目前班级授课制的弊端,实现个别化教学,也是语文教学由“应试教育”向素质教育转轨的重要途径.多媒体课件具有较强的交互功能,这是它的一大特点,学生可以根据自己学习的实际情况,提出需要学习的内容,计算机便及时出示学习内容,并且可以向学生提问,对问题进行分析,做出判断,给出反馈,如果学生学习遇到困难,它还可以指导学生学习有关方面的内容再渡难关.这样循序渐进,学生所学知识就会得到不断的巩固,学习能力也不断的提高.
综上所述,多媒体教学引入到小学语文教学当中是一种大的趋势,能够合理开发和利用多媒体资源还需要广大教师进一步进行研究,教师要扼住时代的咽喉,结合小学语文教学的特殊性,更好地使用多媒体教学来实现教学目标,提高教学效果,提高学生的综合素质.
参考文献：
[1]刘亚萍,浅谈如何运用多媒体技术辅助小学语文教学[J],锡林郭勒职业学院学报,2007,(02).
[2]刘红敏,小学语文教学一定要注重激发学生的学习兴趣[J],中国校外教育(理论),2007,(06).
[3]李燕子,多媒体在语文教学中的应用[J],课程教材教学研究(小教研究),2009,(Z6).
[4]朱小英、马德俊,基于多媒体技术的思维导图在小学语文教学中的应用研究[J],中小学电教,2010,(Z1).
[5]王雪莲,多媒体教学,想说爱你不容易――谈多媒体在小学语文教学中的运用[J],科学大众(科学教育),2010,(08).
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