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然地学习到语言,知识储存在头脑中的时间更长,有利于学生第二语言学习的“长时记忆”.TPR教学法是用于对小孩子进行语言教学,符合快乐学习,无压力学习等原则.但是在将此教学法运用于实际时,也是有不足之处的.首先,该法只适用于语言学习的初级阶段,更准确点,只适用于中小学生.其动作及语言都是相对简单的内容,如果涉及较为抽象,难度高一些的内容,就必须同别的方法结合到一起使用.其次,这种教学法中包含了大量的游戏活动,角色扮演等,灵活性很强,这需要教师有着很强的课堂控制能力,否则也难以取得预期的效果.第三,TPR教学法强调全身的反应,但是要注意的是过多或者不当的动作会让小孩子难以理解,进行教学时的动作要简洁明了.
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四、结语
根据TPR教学法的特点,在进行中小学对外汉语教学时,我们应该尽量多地使用TPR教学.采用游戏教学,直观教学,情景教学等模式让学生处在轻松愉快的教学环境,让学生轻松理解输入的语言,同时他们融入了课堂,也便于激发他们开口说的欲望,从而提高学生的积极性.该教学法在应用时灵活度高,可变性强,这就需要教师在进行课堂实际操作的时候有很好的课堂控制能力,能够适当使用TPR教学法的各种模式,除了具有专业的知识技能,还需要一定的心理学知识才能保证TPR教学法顺利运用于实践,到达预期的学习效果.因为对外汉语教学开展的较晚,当前对外汉语教学中TPR教学法的应用很大程度上是借鉴了其在英语教学中的应用,所以当前TPR在汉语教学中具体应该如何运用还没有系统的研究.虽然TPR教学法适用的范围广,但是根据不同的语言,其也应有不同的特点,这也是作为汉语教师在实际中需要把握的问题.
参考文献：
【1】邵琦.TPR对外汉语教学法[J],《文学教育》.2010（3）
【2】余有珍.Asher的第二语言习得观和TPR教学法[J].《国外外语教学》.1999（2）
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