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王力先生曾经谈到：“本书涉及的语法并不是王力自己的语法,而是马建忠以及许多语法学法的语法体系.”[6]马建忠建立的汉语语法已经不适应现在的汉语教学和研究,因此,《古代汉语》延续的语法体系也应该有所更新,如关于词类划分问题.
(四)创新教学方法
很多教师都在积极探索如何改进高校的现代汉语教学,但多是从中文专业或面对中心语文教学而谈的.如冯艳(2004)、张雪涛(2005).根据专业因需施教,我们认为,对外汉语专业的现代汉语课可以采用讨论式、例证式、实践性教学相结合的方式,激发学生学习的兴趣,提高教学效果.
1.讨论式教学
我们建议学生将几种现代汉语教材放在一起比较,找出各种教材在相同问题上的不同阐释,自己更认同哪一种看法,从而培养学生思考和分析能力.如实词和虚词的内部分类问题,副词的归属问题等.在讲解语法时,我们可以收集提供一些留学生的偏误句子,让学生试着纠正,并找出偏误的原因,比较汉语与外语的差异,加深对汉语特点的记忆,在讨论中学会运用汉语语法知识来解决教学问题.学生能够把分析句子的方法运用到解决专业实际问题上来,对语言学的兴趣自然就提上来了.
《古代汉语》（王力,1999）中选取了大量的文选,我们无法也不必全部讲解.教师有选择性地讲解一些重要篇目,有些文选可以通过让学生课下自学、课上讨论交流的方法处理.这样既可以提高学生的文言文阅读能力,也以培养学生的古文讲解能力.
2.例证式教学
例句是留学生理解汉语知识的最佳途径.作为汉语教师必须具有恰当举例说明的能力.我们在教学中要贯穿例句教学的原则.如讲授句子分析法时,教师可以先介绍分析句子的几种方法,再给出大量例句,让学生选择恰当的方法进行句子分析,教师适时地点拨引导学生总结出各种句子分析法适用的情形.现代汉语教师也可就某些知识点让学生自己举例句,应多从口语中去寻找,也可以到词典中去搜集相应的例句,因为词典的例句一般比较简单容易,方便留学生理解.要尽量避免使用文学作品中的例句.
古代汉语教学一个特点就是例句繁多,因此教师在使用这些例句时要注意介绍每一个古书例句背后的历史故事,即可激发学生的学习兴趣,也拓展了学生的知识见闻,对于汉语教学中涉及的古代文化知识讲解有帮助.
3.实践性教学
我们设计了丰富的语言实践活动.一方面包括课堂实践活动.如现代汉语在讲语音辨正时,让学生先对照自己的方言,了解容易出现错误或缺陷的声、韵、调,然后以小组形式互相听音、辨音、纠错.另外播放一些外国人的录音,让学生听辨留学生的语音偏误,提出纠正方法.另一方面包括课外实践活动.如设计方言语音调查、汉字书写调查、流行词语调查等,学生根据调查结果写出实践报告.通过语言实践,提高了学生学习兴趣和动手能力,训练了专业能力,为以后从事对外汉语教学奠定了良好基础.这些调查报告也为他们的毕业论文打下了很好的基础,引导学生思考及解决语言问题,学生将所学的汉语知识应用于实践,获得满足感,进而产生学习兴趣,也为以后从事语言研究做了一点准备.
古代汉语的实践性教学活动安排就更为重要.针对学生一般认为古代汉语离现实较为遥远,不太实用的心理,因此我们设计了一些趣味性的活动.每年暑假在我国会举办“汉语桥”比赛,比赛内容中有一方面是对古代语言和文化知识了解程度的考察.我们收集了近几年的比赛题目,在古代汉语课堂上让学生上台进行解读.一方面提高了学生的表达能力,另一方面让学生在自己的实践中提高古代汉语教学能力,也大大激发了学生的学习兴趣和动力.
三、小结
我们希望通过本项目的探讨,能够引起对对外汉语本科课程教学的重视,完善对外汉语教学本科人才的教学目标,完善课程设置,不断改革和创新教学方法,为对外汉语教学事业的发展添砖加瓦.
参考文献：
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[3][6]王力主编.古代汉语[M].北京:中华书局,1999.
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[8]冯艳.现代汉语课堂教学方式新探[J].教学研究,2004,(5).
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