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摘 要：新课标指出在贯彻历史教学过程中,渗透德育不仅在爱国主义情感教育方面,在维护民族团结和睦、维护祖国统一的情感教育方面,在青少年道德品质的培养方面,在性格的养成方面,都存有不可忽视的作用.
关 键 词：历史教学德育教育
[中图分类号]：G632.4[文献标识码]：A[文章编号]：1002-2139(2011)-15-0071-01
《历史课程标准》把“情感态度与价值观”作为重要的目标维度,要求通过历史教育“形成对祖国历史与文化的认同感,初步确立对国家,民族的历史责任感和历史使命感,培养爱国主义情感,逐步确立为祖国社会主义现代化建设、人类和平与进步事业做贡献的人生理想”,“形成健全的人格和健康的审美情趣,确立积极进取的人生态度,坚强的意志和团结协作精神,增强承受挫折,适应生存环境的能力”,“逐步形成面向世界、面向未来的国际意识”,这真是德育的目的.在新课程标准下,加强德育教育,培养学生良好道德品质是目前中学历史教学的目标.要完成这一目标就要求历史教师抓住学科特点,论从史出,循序渐进,制定多元目标,采取灵活性、多样性的教学方式和手段,针对学生实际,结合时势,做到让学生学习史实的同时,就受到相应德育的教育,达到历史教学中的德育教学目标.
在教学过程中,我们可以在以下几个方面以史为鉴,对学生进行德育教育的.
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一、在爱国主义情感教育方面
爱国主义历来就是中华民族的优良传统,它是千百年来巩固起来的对祖国的一种深厚感情,是国家和民族在历史发展过程中,长期积累形成的一种道德规范、文化传统.翻开历史的书卷,从远古到现代,上下几千年,到处都蕴藏着爱国主义教育的素材.从驱逐倭寇的戚继光、收复台湾的郑成功,到虎门销烟的林则徐、血洒疆场的关天培,他们所表现出的忠贞的民族气节；从与舰共存亡的邓世昌、以身殉国的丁汝昌,到甘愿为变法而捐躯的谭嗣同、“为天下人谋永福”而献身的林觉民等他们表现出的崇高的民族气节,都是我们进行爱国主义教育的最好教材.
在教学中,可以将爱国主义教育内容有意识地融合在历史教学过程中,使学生通过对教材的学习自觉地接受爱国主义教育.比如在讲文化史时,可以运用教材中的有关史料,通过资料的展示和讲解,让学生感受到中华民族绵延五千年的文明,不仅为人类创造了极其灿烂辉煌的文化和科技成就,更向世界展示了其非凡的融合力、凝聚力和强大的生命力,为人类的发展做出了不可磨灭的贡献.这些内容可以增强学生民族自豪感,激发学生的爱国主义情感.
二、在维护民族团结和睦、维护祖国统一的情感教育方面
我国是一个多民族国家.千百年来,我国历史上涌现了许多为民族进步,为消弭民族战争,为维护祖国统一而努力甚至献出生命的代表人物或典型事例,如昭君出塞、文成公主入藏、康熙平定叛乱、郑成功收复台湾等等.揭示历史上民族英雄的精神世界,对于培养学生的民族气节和民族感情,砥砺他们前赴后继、自强不息的性格是很好的时机.
在中华民族发展的历史长河中,民族大迁徙及民族间的经济、文化交流促进了民族间的融合.民族间虽有过争斗但这是短暂的,而民族间的交往是长存的.这里可以通过各民族间交往融合的教学,使学生明白,我国灿烂的古文化是各民族人民共同创造的,维护民族团结和祖国统一是各族人民的共同心愿,也是每个公民应尽的义务.
三、在青少年道德品质的培养方面
道德,是人们对自己所处的社会关系的一种自觉意识,是依靠社会舆论和内在信念的力量实现人与人之间相互关系的行为规范、准则.道德的养成,很大程度上取决于青少年时期,而不是成年以后.因而,在教学中,教师可以运用优秀历史人物和他们的事迹对学生进行品德和道德教育.如陈胜、吴广不畏强暴揭竿而起、于谦一心保卫国家“粉身碎骨全不怕,要留清白在人间！”、邓世昌“捐躯赴国难,视死忽如归”；共产党员吉鸿昌“恨不抗日死,留作今日羞,国破尚如此,我何惜此头”等等.通过这无数先烈、英模感人事迹,让学生悟出做人的道理.
四、在性格的养成方面
老师是课堂的设计者和指挥者,是学生智慧的启迪者和挖掘者,更是学生心灵的塑造者和培育者.因此,发挥历史教学渗透德育的作用,没有高素质的历史教师是根本不可能的.首先,历史教师必须是心灵美合格的“人师”.一要有
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五、应遵循的基本原则――实事求是原则
1、史实要真：历史与文学不同,文学可以发挥丰富的想象,塑造人物,构思情节,而历史则视塑造、想象为忌,必须说真话、将真史.字字有出处,事事有根据.2、感情要真：历史老师情感丰富真挚而不矫揉造作,这容易使学生随着历史的评述,而与老师产生感情的共鸣.“动人心者,莫先乎情”,历史教学以史实服人是必需的,同时,以情动人也是万万不可缺的3、求实忌空:也就是历史教学要落到实处,要联系实际.联系学生中普遍存在和关心的问题,做到有的放矢.4、求正忌偏:也就是要全面地看问题,公正地评述历史.拼弃“所谓坏,就是绝对坏；所谓好,就是绝对好.
要实现历史教学中的德育教育,还有很多的途径和方法可以创新和尝试,但是一定要构建在历史知识的传授之中,只有将德育教育置于历史规律之中,这种教育才是有说服力的.作为教师要尊重历史事实,将准确的知识和信息传递给学生,使他们对历史人物和历史事件形成客观的评价,以达到历史教学中的德育教育目的.
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