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音乐教育有关论文范文文献,与我国中小学音乐教育现状相关论文摘要
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的感受与体验”,启发学生在积极体验的状态下,充分展开想象,保护和鼓励学生在音乐体验中的独立见解.音乐新课程强调“模仿”,通过模仿,积累感性经验,为音乐表现和创造能力的进一步发展奠定基础.同时,音乐新课程还倡导“探究”、“合作”和“综合”.但是,面对音乐新课程,许多音乐教师不懂得怎么样去开展“体验”、“模仿”、“探究”、“合作”和“综合”等教学方式,许多教师仍然停留在传统的音乐教学方式上,一节课就教学生唱一首歌,教师是一遍两遍三遍的重复教,学生则重复唱,这样下来,教师教的没有什么味道,学生的学习也没有滋味,而且一节课下来,学生还没有掌握所学习的歌曲.3、学生对学习音乐课程比较迷茫.面对音乐新课程,许多学生不知道怎么样去学习.尽管音乐新课程强调学生学习方法的转变,倡导学生的积极参与和体验,但是许多学生是不知道怎么样去学习音乐课程的,所以他们更多地表现出迎合教师或者迫于无奈.毋庸置疑,有部分学生是喜欢音乐课程的,但是这并不代表他们知道怎么去学习音乐课程,所以出现音乐课堂上学生茫然很手足无措的情景是可以想象和理解的.
综上所述,音乐教育一方面要立足于现实,以我国音乐教育的需要和实际情况为出发点,努力探索音乐教育面向未来、面向现代化的新途径；另一方面又要以可预见的未来社会的需要和条件为着眼点,更新教育观念.当前随着教育事业的发展,音乐教育一是需要得到全社会更大的支持与教育部门更多的投入；二是作为音乐教育工作者,也应从自身做起努力转变教育思想,更加充分地认识到音乐教育对学生的全面发展以及人格健全所发挥的重要作用.认认真真上好每一节音乐课为培养新世纪具有国际竞争力的人才做出贡献.
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参考文献：
[1]王安国,我国学校音乐教育改革与发展对策研究[J],中央音乐学院学报,2004年.
[2]王丹,普通音乐教育的德育功能研究[D],吉林：东北师范大学,2005年.
[3]范元玲,当代中国中小学音乐教材研究[D],吉林：东北师范大学,2002年.
[4]阿文兴,论音乐教育在素质教育中的地位和作用[J],保山师专学报,2006年.
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