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传统艺术方面论文范文检索,与高中美术教育与传统艺术的结合相关发表论文
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摘 要：传统艺术教育是教育的一项重要内容,将美术教育与传统教育相结合,既扩展了美术教育的内涵,也促进了传统文化的学习,具有重要意义.在美术教育课程中,要注重传统文化美的讲解,同时,还要带领学生多实践,在真实的传统艺术创作中感受美.
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关 键 词：美术教育；传统文化；高中
作者简介：莫灿森（1973-）,男,广西桂平人,广西桂平市实验中学（高中）,中教一级.
[中图分类号]：G633.955[文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139(2012)-01-0072-01
美术教育就是要培养学生美的素养,让学生不但能够发现美,还能够创造美.《中共中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》中言明,美育不仅能陶冶情操、提高素养,而且有助于开发智力,对于促进学生全面发展具有不可替代的作用.要尽快改变学校美育工作薄弱的状况,将美育融入学校教育全过程.在美育过程中融入传统艺术教育,让美术教育与传统艺术教育结合,将丰富美术教育内容,更高层次的提升学生整体文化素养.
一、高中美术教育需要融入传统艺术
中华民族是一个源远流长,文化底蕴十分深厚的民族.有文字可考的历史构成了我国上下五千年的文明,而更长的史前年代,为文明的孕育提供了丰富的素材,这其中就包含有传统艺术的萌芽.考古资料为我们提供了丰富的证据,如马家窑文化中变幻莫测的彩陶,龙山文化中薄如蛋壳的黑陶,红山文化中素朴神秘的玉猪龙等等.进入历史朝代,则更多的传统艺术以不同形式,不同内容,不
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作为炎黄子孙,理应继承和发展我国的传统艺术,但是,在现今的高中教育制度下,唯分数论有着很大的市场.学校将重点放在了升学率上面,而高考科目中,除了美术特长生外,美术课并非高考科目,因此,绝大部分学校并不重视美术课程,即使在倡导素质教育的今天,美术课在大部分学校领导的眼中仍然是可有可无的.美术课每周只有一节,到了高三阶段则不设置美术课.而另一方面,当今西方现代文化入侵厉害,哈韩哈日族日渐庞大,大家在追求西方的速食文化的同时,也逐渐将中国的传统文化丢失,包括传统艺术的丢失.当今众多古老的技艺失传,正是这种传统艺术丢失的集中体现.
二、高中是传统艺术教育的重要阶段
传统艺术优美,精湛,传统艺术的细节之处包含着中国深厚的传统文化,或许有的是一个优美的孝道故事,或许有的是一方的独特的习俗.因此,要完全理解传统艺术之美,需要一定的心智.高中生从十四五岁到十七八岁,称为学龄晚期或青年初期.高中阶段是生理,心理发展接近成熟,准备走向独立生活的时期.青年初期个体的自觉性,独立性有了显著的增长,达到前所未有的水平.他们充满了青春的朝气,活力,积极,向上,热情,奔放.高中学生的思维发展达到了新的水平,具有更高的抽象概括性,反省性和监控性特点.高中学生知觉和观察的水平不断提高,更富有目的性和系统性.高中学生在知觉和观察事物时比以前更全面,更深刻了.他们能发现事物的一些主要细节和事物的本质方面,稳定性,持久性都比初中生有了很大的提高.因此,从心智上说,高中生能够接受和逐步理解传统艺术,在美术课教授过程中加入传统艺术的知识,是可行的.
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同时,由于高中生高考压力巨大,每天面对的是数量巨大的背诵和计算题目,身心都不会很轻松,他们需要适当的放松.传统艺术中包含有众多精美的造型,也蕴藏有极其丰富的故事或传说.美术课由于没有高考的“逼迫”,本身就是一门轻松的课程,如果再将美术教育与传统艺术教育相结合,学生在接受知识的同时,身心也能得到放松.
三、高中美术教育与传统文化结合的方式
1.课堂上多讲解传统艺术之美
课堂是传授传统文化的重要阵地,教师要充分利用高中生的身心特点,以灵活多变的方式来讲解传统艺术.首先,这要求美术教师有较高的文化修养,对中国古代的建筑、绘画、陶瓷、青铜器等有基本的了解,对中国传统的传说与习俗有较深的了解.其次,由于艺术是以实在的形式表现出来,因此,要注重实物或图片.当今多媒体教学已经得到较广地运用,美术教师可以充分利用多媒体方便、真实等特点,为学生提供大量的传统艺术品素材进行直观赏析.教师可以展出中国历代大量的具有代表性的美术作品及图片资料,如彩陶、青铜器、石雕、长城、画像石、古城、壁画、帛画、版画及有代表性的美术家及其作品等.同时,现代真正的艺术潮流是发挥传统民族艺术,结合现代科技,形成具有本国、本民族艺术元素和现代感的艺术,所以在教学中,教师可以将传统艺术文化融入到现代艺术中.不管是现代绘画还是设计,如今世界现代艺术借鉴原始艺术的现象比比皆是,我们在教学中可以列举出适当的例子.这样通过长期的熏陶,可以培养学生保护文化的意识,让学生认识到文化对于一个地区,甚至一个国家的作用,使其热爱文化、保护文化.
2.课外多组织艺术之旅
教师可以通过各种途径,组织学生外出,到民间艺术家、民间文化专业教师传授学生基本的民间工艺知识,使其热爱文化课程；同时,利用手工课程,传授学生基本的手工知识.这种新的教育教学方式,不仅让学生通过实践学习民间艺术品的制作方法、技巧,认识民族、民间美术,感受传统艺术的美,更进一步体验传统文化.另一方面,教师也可以带领学生走进博物馆或当地的文物保护点,实地观摩文物,观摩传统艺术品.当学生带着已学的知识去看文物时,就不会像一般游客那样走马观花,而是能够体会出文物中所蕴含的文化.这样,理论和实践相结合,让学生更加理解传统艺术的魅力所在.
参考文献：
[1]王文权,浅析传统文化的保护对美术教育的意义［J］,《前沿》,2010(4).
[2]杨仁,如何在高中美术教育中渗透中国传统艺术文化［J］,《美术教育研究》,2011(10).
[3]刘忠红,中国民间传统文化与少儿美术教育［M］,河南人民出版社,2007（4）.
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