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摘要：成功的语文课堂离不开“情感”的参与,没有对文本情感的解读,教师的教或学生的学就不可能取得好的效果.语文教师应当花工夫钻研教材、研究学生,才能走进文本,体悟作者的情感,充满情趣,完成解读文本的使命.

关键词：走进文本；体验情感

[中图分类号]：I207[文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139(2012)-01-0056-02

成功的语文课堂离不开“情感”的参与,没有情感或缺乏情感,教师的教或学生的学都不可能取得好的效果.课堂上学生通过多维交流加深理解和体验,使学生受到情感的熏陶,获得思想的启迪,享受审美的乐趣.语文教师应当使课堂要充满情趣――教师要披文入情,将文本中生动美好的形象,以炽热的情感,用晓畅的语言,激发学生体悟作者寄寓在文中的思想情感,使其和作者产生共鸣,达到教师、作者、学生三方的情感和谐统一,这应该是语文课堂的最高境界.

课堂教学中充满情趣,是教师引领学生正确感悟文本的前提.教师在执行这一任务的过程中离不开学生的主体作用的发挥,教师引导、点拨到位,学生方能主动地感知文本,准确地领会文章中的情感,或被人物精神所感染,或被优美景观所陶醉.随着情感蓄积加深,学生才能真正实现与文本的交流,从而

关于课堂教学类论文范文素材走进作者的心田,出现“电光火石”的现象.实现情趣盎然的语文课堂的探索之路可从以下几个步骤入手.

1、认真钻研教材,把握作者思想感情.刘勰在《文心雕龙》中曾经说过：“夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情.”⑴文学作品是情感传播的载体,是人类情感的结晶：《发现》中那至死不忘的忧国愤世激情,《长亭送别》中那无可奈何的眷恋深情,《陈情表》中那催人泪下的祖孙亲情,《祖国啊,我亲爱的祖国》中那浓郁而悲壮的爱国之情等这些都需要教师自己真正走进课文的情感世界,真正达到情蓄于胸而自发的那种自然程度,在这样的基础上引领学生体会、领悟、反思,课堂上才能撞击出学生心灵的火花,激发出学生思想感情的共鸣,学生的心弦才能被拨动.

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2、酝酿教学的激情,发挥语言本身的感染力.如何打开学生情感的窗户,激起学生思想的浪花,拨动学生心中的情弦,精心设计一堂课的开场白是很重要的一环.教学语言是创设教学情境的基础,教师要强化情境,渲染情境的氛围,使情境展示的形象更加鲜明,并带有情感的色彩作用于学生的感官,激起学生的情绪,使学生主动地进入到文本所描绘的情境中,产生情感的体验.为此,教师要注重自己语言的修养,力求简练、形象、风趣,增强语言的表现力,再配以手势、传神的眼神,创设一种生动活泼的教学情境.

成功的教学语言,可以使语文教学富有生气和活力,可以把学生带入一个充满“情”的世界,产生情感共鸣效应.试想,每节课的“开场”导语,如果缺乏考虑,用一种千篇一律的套话开场,一节课的“第一个音符”就被糟蹋了,下面的旋律也就很难谱写了.反之,教师一堂课的开头应该像一块无形的磁铁,虽然只有短短的一两分钟,却能吸引学生的注意力,调动他们浓厚的情绪,从而形成良好的课堂气氛的切入口.

3、字斟句酌,体悟作者的情感.如果将一篇精美的文章比作一棵枝繁叶茂的大树,那么,文中丰富多彩的词语就好比生机勃勃的叶子,琳琅满目的句子好比千姿百态的树枝.“叶、枝”与“干”血脉相连.而好文章又总是有感而发,因情生文,作者的思想感情如血脉一般贯穿文章始终,正如大树的“干”一样.教师教学时要认真理解词语和句子所浸润的作者的思想感情.比如“碧云天,黄花地,西风紧,北雁南飞,晓来谁染霜林醉?总是离人泪.”（《长亭送别》）让人体会了生离死别的那份沉甸甸的真爱之情.王实甫通过莺莺对暮秋郊外景色的感受,生动地渲染了特定的环境气氛,表现了人物内心深处痛苦压抑的感情.但作者没有直接说愁、道恨,只是借景物来抒发.萎缩的黄花、南飞的大雁、如丹的枫叶,它们在这凄紧的西风中融成一体,构成了辽阔萧瑟令人黯然神伤的境界.用大自然的哀景,传递出―对恋人离别时的哀情,处处是秋,声声是愁,触景生情,无不使人愁上加愁.教学时指导学生对重点字句进行精心品味,既能加深学生对文章内容的理解,又使学生受到思想上的启迪,从而深刻理解作者的写作情感,达到学生情、作者情、教师情的和谐统一.“阅读是引导下的创作”.⑵唯有如此精心的引领,才能提升学生的表达能力.

4、创设情境,把握文情.文本中提供的形象包罗万象,这些形象都是作者经过精心选取,组合成整个作品系统,教师应积极引导学生融合到课文塑造的人物角色中,站在教材中所描写的各种景物所形成的环境中,在形象的感染下,经过想象和联想,理解把握文本所包蕴的情感,从而在头脑中唤起一系列相应的具体可感的文学形象.我们应根据文本提供的形象来体会情境.

作者笔下的人物不仅具有一般具体形象物的特征,他还具有思想,语言,动作.他的语言、动作都传递着某种情感.为此,我们在教学中应该创设人物情境时,体悟作者情感.

对人物形象的感知要情境化.

人总是生活在一定时代的社会情境之中,人物的言行举止,心理思想都是他对社会具体情境的反应.如林黛玉外表给人一种柔静美,人见人爱,更是外祖母的心肝.然而,她进到贾府为何“步步留心,时时在意”.师生只有通过文本的解读,才能感知“如姣花照水,似弱柳扶风”的林黛玉,还能感到她对具体情境的反应.不难看出,这种反应集中为两点：一是自尊,一是自怜.尽管林黛玉来到的是外祖母家,慈祥的老人热情地接待了她.但她不可能有“回家”的感觉,她仍然觉得自己是个客人.所以家庭变故以及对贾府人际关系的反应,必然生出寄人篱下之感.注意到这两点,林黛玉的形象特点便会在我们的脑海中浮现出来.

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