关于课堂教学类论文范文素材,与无情未必真语文相关毕业设计论文

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情于物,移情于境,引导学生走进文本,入其境而知其事,才能明其境而通其情.

5、情感体验,让课堂教学灵性闪光.课堂教学不仅仅要使学生有所知,更要使学生有所感；不仅仅是一种告诉,更是一种情感的体验,这是课堂教学改革的一个基本方向.我们要善于挖掘教材的情感因素,打动学生的心弦,激发学生的情感共鸣,使整个课堂教学情趣盎然.

譬如,《祝福》中的祥林嫂痛失阿毛之后,对人反复诉说“我真傻,真的”这样一句话,在教学中,只有让学生反复品读、演绎这有声的语言,才能体会“言为心声”,进入祥林嫂伤痕累累的内心世界,看到她一颗饱受伤害,屡遭打击,精神几乎崩溃的心在滴血.只有这样善于挖掘教材的情感因素,感受语言的魅力,才能打动学生的心弦.不仅如此,我们还要注意加强学生的主体体验活动,让学生在主动学习中真正体验到学习的愉悦情感,在体验中获得真知.唯有如此,课堂教学才是学生主体真情的投入,是生命的全部展开.

总之,语文教学应注意加强学生的主体体验活动,让学生在文本对话中真正体验到学习语文的愉悦,在体验中获得真知.从根本上讲,课堂教学是学生主体生命的投入,是学生生命的全部展开.很多时候,教师迫于应试的压力,课堂上只好繁复的考试、灌输,这样或许可以帮助学生积累解题经验,但对学生的人格发展、语文素养的形成毫无用处,这无疑是对生命的漠视.课堂不应是教师与学生之间简单的给予、接受的场所,而是共同解读文本、情感共振的沃土.努力使课堂弥漫一种底蕴来滋养学生的心田,既有志士“天下兴亡,匹夫有责”的高贵品格,又有仁人“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的胸襟,让学生在潜移默化中感受语文的魅力.

美国教育专家沃得曾说过：“平庸的老师传达知识,水平一般的老师解释知识,好的老师演示知识,伟大的老师激励学生学习知识”.⑶在实施新课程标准的今天,要想真正激活课堂,形成情感磁场,我们只有从根本上转变自己的教学观念,花工夫钻研教材、研究学生,才能走进文本,体悟作者的情感,充满情趣,完成解读文本的使命.

无情未必真语文参考属性评定
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