高等教育有关论文例文,与高等教育质量关相关毕业论文

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摘要：《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》的出台,预示着我国教育即将进入一个新的发展时期.面对《规划纲要》对高等教育的质量提出的新的要求,文章从高等教育质量关这一新的角度探讨高等教育本身的实际问题.本文将从国家、社会、高等院校以及个人四方面阐述高等教育的质量问题,并在此分析的基础上提出提高高等教育质量的具体对策.

如何写高等教育一篇论文
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关键词：高等教育质量关原因对策

一、高等教育发展现状

1999年我国将高等教育的发展模式由精英化转向大众化,十几年的发展使得我国的高等教育有了长足的进步.在国家一系列的扶助政策,例如区域倾斜政策,奖助学金政策,大幅度提高了大学生数量.截止到2009年,我国高等院校的录取比率已经达到了24.2%,预示着我国的高等教育已经步入了大众型教育的阶段.

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此次《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》（以下简称《规划纲要》）明确指出：“提高质量是高等教育发展的核心任务,是建设高等教育强国的基本要求[1].”因此,更多的学者关注到高等教育发展的另一方面――质量.

二、高等教育质量关的内涵

提高高等教育的质量是国家发展高等教育的核心任务,很多学者从质量观的角度分析多元化,多层次的教育质量问题.而真正从高等教育本身出发,研究高等教育质量关的问题甚少.

（一）高等教育质量观

高等教育质量观就是人们对高等教育的认识观,作为一种认识,即是主观见之于客观௚

高等教育有关论文例文0;过程.

高等教育大众化阶段,教育主体的多样化,办学主体的多样化导致了高等教育质量以及高等教育质量评价体系的多元性.不同层次的高等院校依此树立了符合本校办学方式,培养目标的质量观.

但是认识不属于客观规律,而是带有自生的主观性,受到个人知识,能力,经验的限制.因此,任何一种高等教育质量观,都是对高等教育的某一方面或某一层次的认识,受主观性的影响这种认识必然存在一定的局限性.

（二）高等教育质量关

古文有记载：“关”通“贯”,即贯通,贯穿的意思.在《方言十二》中又提到：关,闭也.这里的关也就理解为障碍,阻止或是中断事物前进的一扇门.

据此,质量关可以理解为在质量持续发展的过程中,连接两个不同发展阶段或是同一发展阶段中两个不同发展层次的节点.只有突破这个节点,质量才能够上升到另一个高度,实现质的飞跃.

在高等教育的研究中,作者把高等教育质量关理解为,提高高等教育质量在新时期新情况下遇到的瓶颈.实现高等教育上升的跨越式的发展,必须研究分析目前高等教育质量发展所面临的瓶颈,从而提出相应的对策.然而,高等教育质量是一个及其庞大的概念,它包括人才培养质量、科学研究质量以及社会服务质量.因此在分析问题,提出对策的过程中,必须从多方面多角度来探讨.

三、提高高等教育质量的原因分析

教育作为国家的支柱,教育质量问题必然涉及多维度的原因.我国高等教育发展的质量问题同样如此.

（一）国家提高竞争力的战略要求

当代社会是一个充满竞争的社会,在经济全球化,贸易全球化的大背景下,提升国家竞争力尤其重要.科技是核心,关键在人才,而基础还在教育.教育是国家的命脉,国家作为行政机构,通过财政拨款,方针政策等宏观调控措施促进着高等教育的发展.但是我国高等院校与世界一流大学的差距依然存在,创新型人才与高技能人才缺失严重.这些都阻碍了国家综合国力的提高.

在世界教育大发展的背景下,国家对高等教育提出了综合的,全面的,也是高质量的要求标准.这使得高等教育面临着提升质量的重大挑战.

（二）社会服务能力的逆向效应

《规划纲要》强调：“高校要牢固树立主动为社会服务的意识,全方位开展服务.推进产学研用结合,加快科技成果转化,规范校办产业发展.为社会成员提供继续教育服务.开展科学普及工作,提高公众科学素质和人文素质[2].”

在这种正向促进高等教育由知识型向实用型转变的过程中,也带来了社会对高等教育的逆向要求.高等院校向社会提供服务,这意味着将高等教育的质量评价推向市场,改变了高等院校单一的考试评价方式.市场作为学校,政府以外的第三方在接受服务的过程中,对大学生的技能提出了要求,对高等院校的教学质量也拥有了评价的依据.实际上,它们在大学生以及高等院校质量的评价过程体系中占有着重要的位置.作为第三方,作为接受服务的企业,它们拥有了更多的话语权,而且这种评价也更加的公正和有效.它们从自身的需求,实践的需要向高等教育要质量.

（三）高等院校教育的多方面困境

国家,社会对高等教育需求的多方面性和高等教育活动本身的多方面性,决定了高、等院校在开展教育活动中必然面临着多方面的困境.

我国的高等教育受国家经济快速发展的影响,更加注重对大学生创新能力和实践能力的培养.而这与高等院校传统的学术培养产生了冲突,使的高等院校在平衡这一冲突时面临着改善教学方式,改革课程设置以及成绩考核的困境.

对于80年代的大学生而言,从九年的义务教育到三年的高中教育,更多的接受的是知识的培养,在创新与实践方面十分欠缺.在迈入高等院校的门槛后,大学生面对国家与社会的这种需求,很难在短时间内提升.学生是教育的主体与对象,大学生所面临的问题也是整个高等教育发展必须面对的问题.

（四）个人需求的无限制增长

马斯洛需要层次理论提出一个人在不同的时期可有多种不同的需要,即使在同一时期,也存在着好几种程度的不同,作用不同的需要[3].优秀的管理者要满足人的不同层次的需要,以及各个阶段的需要.

在市场经济越来越开放的条件下,人们出于生活和生存,渴望全面的和个性化的知识技能提升自身的发展空间.越来越多的人从单一被动的接受教育到多向主动的选择教育.作为理性经济人,大学生希望自己所支付的学费能够带给自己最大限度的回报.每个个体都具有异质性,在国家扩招的背景下,大批个体多层次,多方面的要求在高等教育的实践中难以满足.这些直接影响到了毕业生的质量,毕业生这种良莠不齐的发展带给了高等教育深刻的反思.

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