文学作品有关论文范本,与图示理指导下的文学作品阅读在英语阅读教学中的运用相关论文开题报告

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注：本文为河南省教育厅人文社会科学研究规划项目《文学作品作为英语专业泛读课程教学资源的应用研究》研究成果之一,项目编号为2010-ZX-001

摘 要：本文探讨了图示理论指导下的文学作品阅读在大学英语阅读教学领域运用的操作模式,并通过实验研究验证了其可行性.研究结果显示,教师选用文学作品作为教学资源能够帮助学生激活并拓展已贮存在头脑中的图示,从而提高学生的阅读理解能力.

关 键 词：图示理论文学作品阅读阅读理解

一、引言

阅读理解教学长久以来是英语教学研究的重点之一,近几年来,图示理论指导下的阅读教学模式和文学阅读指导下的阅读教学模式体现了现代阅读教学的新理念.图示理论指导下的阅读教学模式已被英语教师广泛接受,该理论能够帮助学生激活原有和建立新的子图示,对阅读理解成功完成起到不可忽视的作用；通过阅读文学原著来提高英语阅读能力在英语研究者和学习者中也早已达成共识,对文学作品阅读和英语阅读之间关系的研究也由来已久,论文数量也相当可观,但从图示理论的视角研究文学作品阅读对英语阅读的影响尚属空白,本研究课题首次将图示理论和文学作品阅读联系起来应用于英语阅读教学,设计并实施了实证研究,探讨了文学作品阅读在英语阅读教学中的运用.

二、理论依据

图示理论是由美国人工智能专家鲁梅哈特（Runelhart）建立并逐步完善的,根据该理论,图示是人脑中贮存的一个个知识单元,从内容上可分为三部分：语言图示(linguisticschemata)、内容图示(contentschemata)和形式图示(rhetoricalschemata),语言图示是指对有关语音、词汇和语法等语言技能的掌握；内容图示是指对价值观念、风俗习惯、信仰、民族情感等文化背景知识的了解；形式图示是指对阅读材料的修辞、风格、组织结构、体裁特点的认识.图示理论认为头脑中的图示缺乏是造成阅读理解障碍的原因,读者阅读文章的过程不是单方面被动的吸取信息,而是阅读材料的内容与读者头脑中的已有信息相互作用的过程.当读者从阅读材料中吸取的信息和已有知识单元挂起钩来,阅读理解就成功,否则就失败.正如邵瑶宇在《图示理论在英语阅读中的效度研究》一文中提到的“图示理论表明：阅读是一个认知和言语交流的过程,读者对阅读材料的语言、内容和形式具有的知识越多,其理解程度越深.”[1]因此图示理论打破了传统教学中逐字逐句的阅读模式,认为激活和扩

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三、教学应用

基于以上情况,本课题选取2010级新生1班为实验班.

为了解学生对西方文化常识和英美文学作品的了解情况,首先对32人进行了摸底测试,测试的内容包括小说、诗歌、散文、戏剧四种体裁,其中文学常识为20个选择题,共占40分,阅读理解材料共占60分,每种体裁片段占15分.从文学常识成绩看,只有8人及格,占班级总人数的24%,此数据表明,目的语国家文化及文学知识的缺乏是英语阅读的障碍之一.从小说测试成绩看,23%以上的学生得分为零,90%以上的学生得10分以下,只有不到6%的同学得10分以上成绩；从诗歌测试成绩来看,只有3个学生（约占9%）得分在10分以上,10个学生得5分以下；从戏剧的答题情况来看,3个学生（约占9%）一个字没写,得了零分；70%的同学的回答以偏概全,只有10%的学生对主人公性格分析的比较全面；散文测试成绩如下：得分9分以上的10人,占31.3%（及格率为31.3%）；5分或者5分以下的8人,占25%.测试和问卷调查结果同时显示：1.造成阅读理解障碍的主要原因并不是生词,而是对已知单词的深层含义缺乏全面而正确的理解；2.不了解作者和写作背景是造成阅读诗歌障碍的重要原因,补充相关背景知识,扩大学生的内容图示是必要的；3.对文学作品四种体裁认识的欠缺,学生在概括主题思想时往往不能抓住中心、把握重点,因此补充相关的形式图示也不容忽视.

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对实验班实行图示阅读训练后,进行了结项测试（题型和难度以及分值与前测基本相同）,成绩对比结果如下：

文学常识前测平均成绩为21分,后测平均成绩为35分；小说阅读前测平均成绩为4.125分,后测平均成绩为9.65分；诗歌阅读前测平均成绩为6.25分,后测平均成绩为7.9分；戏剧阅读前测平均成绩为7.7分,后测平均成绩为11.5分；散文阅读前测平均成绩为7.3分,后测平均成绩为11.9分；总成绩也大幅提高,最高分由原来的70分,提高到86分,及格率也由原来的6%提高为100%.

结项测试的结果表明经过图示阅读训练,学生们的阅读理解能力有了长足的进步.学生从最初的读不懂文学作品或只读字面意思、理解片面,到在提供背景知识的前提下学会突破字面理解的层次,挖掘作品的深层涵义,再到最后有意识地搜集相关知识达到推断、评介、欣赏的更深层次理解,说明通过阅读文学作品,不仅巩固了学生的原有图示,而且进一步充实和丰富了学生的语言图示、形式图示和内容图示,两者的融合大大提高了学生的阅读理解能力.

四、结论

以图示理论为理论依据,通过探讨文学作品阅读在英语阅读教学中的运用模式,设计并实施了实证研究,研究结果显示在文学作品阅读过程中图示理论能够帮助学生把背景知识和阅读材料有机的联系起来,帮助学生培养交互式的阅读习惯,激发学生阅读的主动性,从而大幅度提高学生的阅读理解能力和分析解决问题能力,该课题研究具有一定的创新性和学术价值,期望能对英语阅读教学有指导作用.

参考文献：

[1]邵瑶宇图示理论在英语阅读中的效度研究[J]长沙铁道学院学报（社科版）（社科版,2010,3.

[2]谢争艳张向阳文学作品阅读在英语课堂中实践文学教育[J]2008.11

[3]杜秀莲图示理论与大学英语阅读教学[J]当代教育科学,2008年11期.

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