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英语教学类有关论文范文文献,与民族预科英语教学中存在的问题相关本科毕业论文

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摘要：民族预科英语教学中存在着很多问题,本文从教师和学生两个层面进行了浅层次分析.

关键词：民族预科英语教学问题

预科教育是高等教育的一个特殊层次,也是高等教育的重要组成部分.在预科学习阶段,预科英语教学具有承前启后的作用,民族预科英语教学能够帮助学生巩固高中所学的基础知识,为学生本科阶段的学习打好基础.但目前的预科教学却存在诸多问题,本文作者对此进行了浅层次的研究.

一、教师层面

我国民族预科英语教学理论研究还很薄弱,师资力量不高,教学形式和方法比较落后,课堂教学应试倾向严重,这些都严重制约着民族预科英语教学整体质量的提高.

1.民族预科教学的理论研究薄弱

我国民族预科英语教学理论研究薄弱表现在三个方面：

1）高校中从事民族预科英语教学理论研究的队伍薄弱,缺乏权威的专业研究机构和专业英语科研人员,民族预科英语教学理论的研究没有统一规划、互相协作和集体攻关,缺乏经验积累,研究的课题缺乏前瞻性,低层次的重复劳动过多.

2）高校中从事民族预科英语教学的教师科研意识不强,科研能力欠缺.根据对我校从事民族预科英语教学十二个英语教师的调查结果显示,他们中完全没有撰写过教学研究论文的和不知道如何写的人有53%,完全没有编写过教材和不知道如何编写的人有99%,完全没有参加过或者主持过科研项目和不知道如何申请课题的人占92%以上.很多的英语教师的科研意识淡薄,不知道科研和教学之间的相辅相成关系.

3）由于从事预科英语教学的英语教师缺乏理论基础,,就很难从理论上把实践中摸索和积累的经验和做法进行总结和提炼,使之上升到理论的高度,并进行推广.

二、民族预科教学的师资结构不合理

由于民族预科英语教学的特殊性,民族预科英语师资的质量很大程度上决定了民族预科英语教学的质量.民族预科英语师资结构的不合理表现在,年龄偏年轻,个别的老师还是刚刚毕业的学生,缺乏丰富的教学经验；学历层次低,本科毕业的居多；职称不高,中、低级职称的教师居多,高级职称的教师偏少；在课堂上不能使用全英授课；有

英语教学类有关论文范文文献340;英语教师不是英语专业或者即使是英语专业毕业,但不是师范类的,没有接受过系统的正规的教学法的培训,不了解英语教学的规律,授课效果不太令人满意；同时从事民族预科英语教学的英语教师缺乏进修和培训的机会,闭门造车,不了解外部世界最新的教学动态以及新的学方法；不能根据时代的发展及时更新自己的教学方法,缺少定期出国提高自己语言能力的机会,无法改善自身的知识结构.

三、教学手段和教学形式缺乏新意

很多从事民族英语教学的老师还在沿袭着以前的传统式的教学方式,“一支粉笔,一块黑板,一张嘴”,教师“一言堂”、“满堂灌”,词汇解析、语法规则讲得滔滔不绝,而学生听得昏昏欲睡,甚至厌倦无奈.部分老师完全采取了高中的教学模式,着重于语法的教授,忽略了听、说能力及文化内涵的培养,使得少数民族预科生英语学习无法摆脱高中阶段“哑巴英语”的状态.同时由于语法教学的枯燥性,导致许多学生对英语提不起兴趣．从而产生厌学情绪,使得本来基础较差的状况雪上加霜.同时能够使用多媒体教学的教师较少,不能将现代化的教学方式应用到教学实践中,不能很好的调动学生学习英语的兴趣,影响了英语教学的效果.

四、民族预科英语教学应试倾向比较严重

由于考试成为英语学习唯一的评估手段,使得许多学生把通过考试作为学习的最终目的,英语学习变成了为考试而学,外语教学也完全成了应试教学.学生接触的不是鲜活的语言素材,而是枯燥无味的习题练习,学生训练的不是如何使用语言的能力,而是如何猜题,如何应付考试的本领.由于考试制度和模式的影响.很多从事民族英语教学的老师为了使学生取得良好成绩,一味地帮助学生在课本勾画语法要点和时态.分析重点,解释难点,检查学生答案,学生照此记忆.使学习变成了应付考试的手段,不注重对学生思维能力、辨析能力、逻辑能力和自学能力的培养,忽视了学生在教学过程中的主体作用.采取填鸭式课堂授课方法,严重地影响了教英语教学改革.

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(一)学生层面

怎么写英语教学本科论文
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1、民族预科的学生缺乏学习英语的兴趣和内驱力,自信心不足

民族预科的学生英语基础知识薄弱,水平参差不齐,两级分化严重；部分民族预科生学习英语时在心理障碍,信心不足,焦虑感高；,对英语学习有畏难心理,对自己的英语学习能力缺乏自信心,认为自己高考英语成绩低,基础差,底子薄,认为英语是一门高深莫测的学科,很难学会,渐渐失去了英语学习的兴趣和积极性.有的少数民族学生认为自己已经被名牌大学录取,而且自己的专业已经确定了,不需要去努力学习英语,对此类学生而言,及格就是他们的终极目标.

2、民族预科的学生学习英语的功利心过强

很多民族预科学生学习英语是为了未来的考试,因为只有考出好的英语成绩,才能得到一个好的专业,所以很多民族预科学生是被动的学习英语而不是主动地为了发展自己去学习英语,如果不是为了考试和获得一个好的专业,真正自觉学习英语的民族预科学生少之又少.

参考文献：

[1]束定芳：《外语教学与改革》,上海：上海外语教育出版社,2004.

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