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中学地理有关论文范文文献,与中学地理教学中爱国主义教育相关论文范文
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#30340;原因.并通过《联合国海洋法公约》等国际性的法规是学生明白钓鱼岛对于中国不仅是领领土主权问题,更是关乎发展问题.使学生通过对地理知识的理解和事实问题的解决来使加深对祖国的热爱.3.建构主义教学方法：建构主义教学方法强调教师要创设一定的问题情境,引导学生去主动思考和建构[4].在地理教学中要结合地理知识的实用性和开放性,以及学生的认知能力和知识经验,将地理知识应用于实际生活中去创设问题情境,引导学生为解决问题而去思考探索,并在思考探索中获得知识和情感教育.如在中国的铁路分布中讲到青藏铁路,关于青藏铁路选线问题的讨论,教师要引导学生进行思考为什么青藏铁路最终选择了这样的线路,而没有选择川藏线或者新藏线?把学生带入这样的问题情境去中结合青藏铁路的具体实际去思考,使学生掌握在铁路选线中要考虑的主要因素,以及国家为促进西藏经济发展和民族团结所做出的努力,明白青藏铁路修建的意义,提高学生的爱国主义感情和献身国家西部开发的民族热情.
（三）基于教学评价的实现
教学评价是对教学活动有效性的规范和对下一步教学的合理提示.在中学地理教学中的评价很多都是对地理知识和技能的评价,对情感态度和价值观方面的评价很少,这是因为其意识性而难以量化,爱国主义教育作为中学地理教学目标的重要组成部分,对其评价和总结应当体现在生活中和具体行为中,这就需要教师的努力和学生的自我反思,将爱国主义渗透为常识性的东西,践行到每一个生活细节中.
总结：中学地理教学中进行爱国主义教育,地理教师要根据教学内容和学生特点,选择合适的教学组织形式,将爱国主义教育融入到整个地理教学中,将地理作为爱国主义思想的载体,从地理课堂出发来强化爱国主义思想.
参考文献：
[1]蒋海荣.中学地理教学中进行爱国主义教育的途径[J].湖南科技学院学报,2008（4）.
[2]马新华.地理教学中贯彻爱国主义教育探索[J].宿州师专学报,2001（4）.
[3]童竹君.中学地理教学中的爱国主义.[J]教育导刊,2000（5）.
[4]陈琦,刘儒德.当代教育心理学.[M]北京师范大学出版社,2007（4）.
（作者简介：郭丽霞,西藏大学师范学院2011级教育硕士,研究方向：地理.）
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