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学前教育是指儿童从初生到6岁前所受的教育.有调查表明,孩子在接受学前教育阶段时,父母的年龄大都位于28~35岁之间.现代生活节奏的加快,让这部分有能力教育孩子的父母因为工作压力大而对孩子的学前教育心有余而力不足.教育孩子的重担相应落到孩子的爷爷奶奶身上.由于年龄的巨大反差和时代观念的影响,爷爷奶奶对孩子们的学前教育往往是“宠爱多于管教,直接管教多于有效引导”.那么,爷爷奶奶们在

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不当管家保姆只当伙伴“医生”

儿童6岁前的生长变化速度惊人.在这个短暂的时期里,儿童学习语言,产生自我意识和在特殊文化条件下的自我

环境意识.但是,由于环境与文化的影响,学龄前儿童发展变化的具体时间又是不同的.疾病、营养不良等所引起的虚弱、倦怠、冷漠等状态对儿童的发展起着危害作用.因此,家长应根据儿童身心发展的特点,找准自己在对孩子学前教育过程中的角色定位,从积极的方向促进孩子的健康成长.

传统的育儿理念,让很多家长在孩子一出生到上学前就自觉扮演了“管家、保姆”的角色,大事小事事事管,一味注重孩子的生活而忽略了孩子的身心发展.所以,改变传统的育儿观念,以伙伴医生的角色进入孩子的学前教育,是爷爷奶奶们应该首要注意的“育孙法则”.

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陪孩子们玩耍,给他们讲故事,多给建议,少给“命令”,充分适应他们现阶段的发展特征.同时,学前教育阶段的孩子处于身体发育的脆弱时期,他们的身心发展离不开相应的疾病防治和心理调控.作为爷爷奶奶,了解相应的儿童疾病防治知识和心理调节手段是必要的,不求专业,但求有实效.以“玩”为主在游戏中培养孩子的能力

学前阶段的孩子不应当以知识教育为主,以“玩”为主的教育方式才能给孩子成长创造一个相对宽松的环境.当然,“玩”也是有讲究的,也需要引导的,不引导只纵容的“玩”不仅不能促进孩子的健康成长,还会让他们玩物丧志.

所以,有引导的让孩子尽情玩是学前教育的主要方式.例如,婴儿阶段的孩子要学习爬行,家长便可围绕爬行设计很多游戏,可以在前面吸引他,让孩子和小朋友在一起比赛,给他的爬行创造一些更有趣味的东西.例如,沿着某个轨道去爬,可以画一个圆,让孩子绕着圆心爬行.也可以让孩子在孩子爬的过程中追逐物体,增强孩子学习的兴趣.

与此同时,把孩子带到大自然中游戏也是让孩子直接获取信息的有效途径.这一点,很多家长都有不同程度的感受.带着孩子到郊外游玩时,孩子的兴趣与情绪都得到了很大提高,这时,如果家长能因势利导,帮助他们认知大自然,孩子不仅不会厌烦,反而能更好地产生相应的记忆,而这些记忆比通过书本要来得快,储存得久.

静观其变顺藤摸瓜

一般来说,儿童发展大致分为五个领域:语言、社会、艺术、科学、健康.无论哪个领域的发展,都离不开学前教育时对大脑的开发,对孩子“天赋”的发现.如果把一个大脑比作土地,孩子在6岁之前,家长需要的就是经常翻动一下这块土地,加入肥料,让阳光照射,使它松软,为以后种庄稼做好准备.

很多家长在与他人谈到孩子的情况时,常常会出现“他一听见钢琴曲就不哭了”、“她已经能背诵5首唐诗了”等话语,孩子的这些举动和进步让家长们骄傲.如果家长们这时能顺势继续观察孩子这些方面的发展,看看他们是否长久地对固定的事情产生兴趣,如果是,帮助他们挖掘,创造良好的环境让这些“天赋”得到积极发展.这也是在孩子学前教育阶段,家长“静观其变、顺藤摸瓜”帮助孩子有效开发大脑的具体体现.

告诉孩子“你能行”

学龄前的孩子同样具有交流的意识和能力.为他们创造自由的交流环境,让他们畅所欲言,让他们有更多自我的空间是很多爷爷奶奶们在学前教育中常常忽略的.过分的宠爱和关注,不仅让孩子们对家庭教育产生心理排斥,更容易让他们脱离属于他们自己的“圈子”.

学前教育学术论文撰写与发表
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