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0;语文能力强弱如何.遇到写作,学生大多也有应付之法,百度成风,抄来的文章,粘贴来的片段,做的脸不红心不跳.“作文自然应该单把经验范围以内的事物作为材料,不可把经验范围以外的事物勉强拉到笔下来”,[1]叶圣陶先生关于写作的精辟论述,对现在急功近利的,没有通过阅读来“储粮备料”的学生来说,已不再有吸引力.互联网给我们带来便利的同时,也让我们的年轻一代成了简单机械的抄袭者.
不过,作为教育者的教师,阅读量少、阅读面窄、教学视野封闭,也是不容忽视的.一个所知贫乏的教师在教学过程中“必然只能从课本到课本、从形式到形式、从练习到练习、从工具到工具,必然只能举一无法反三,这样的教学必定拘谨、死板、僵化、没有生气”.[2]
因此,对于写作来说,要培养学生的语言表达能力,努力积累语言、丰富语言,并鼓励学生写放胆文：心里有话就用自己的语言把它写出来.教师再有意识地引导学生进行加工提炼,日久天长就能收到成效.
参考文献：
[1]（叶至善等编：《叶圣陶集》,江苏教育出版社1993年版,P41）
[2]（朱华贤著：《语文教师读书现状的调查与对策》,《语文学习》2001年2期）
作者简介：黄衍（197.8-）,黄志远,男,壮族,籍贯广西藤县,中共党员.1996年毕业于广西师范大学中文系汉语言文学教育专业,本科,文学学士学位,讲师.从事中师语文教学工作和班主任工作16年,其中2000-2003年还承担中师小教大专《现当代文学》课教学.在中师、中职学校语文教学和学生管理方面积累了丰富的经验.有多篇文章在《广西师大学报》等刊物上公开发表,另有多篇论文在区级以上评比中获奖.目前参加2011年广西中等职业学校教育教学改革项目《参与式教学法在学前教育专业语文教学中的应用研究》.
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