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英语教师相关论文范文资料,与农村英语教学调查报告相关本科毕业论文
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摘 要：赴湖南凤凰都里中学中国地质大学（北京）外国语学院本科生党支部英语专业支教团通过对湘西部分农村学校进行英语支教,家访、英语背诵比赛以及对学校教师的采访等活动,了解到当地英语教育的现状：英语教学设施落后；家庭对英语的不了解；师资力量薄弱；教学单调等问题.分析其原因主要有：当地经济落后,英语设备得不到改善；地理位置偏僻,无法吸引优秀教师；百分之百的留守学生,家庭教育交差.为此,我们提出以下建议：政府大力发展当地经济,更新英语设备,加强农村英语人才的培养,引进优秀教师等.
关 键 词：农村；英语；支教
中国地质大学（北京）外国语学院本科生党支部英语专业支教团由外国语学院分党委发起,首次前往凤凰都里中学进行英语专业支教,得到了本校、北京一些社会机构及当地教育局的支持.英语专业的支教给都里中学带去了新&#
英语教师相关论文范文资料
一、英语专业支教调查的基本情况
承载着社会的使命,寄托着崇高的梦想,中国地质大学（北京）外国语学院本科生党支部英语专业支教团11人背着厚厚的行李来到了湖南省凤凰县,进行英语专业支教通过新概念英语、语音、视听、语法等教学及晨读、英语背诵比赛和家访、教师采访等活动,了解了一些校英语教学状况.
第一,学校英语教学设施极为落后
学校教室非常的破旧,教室里没有一扇完整的门,一扇完整的窗,一套完整的桌椅,地面坑坑洼洼,破旧不堪；教室里除了斑驳的黑板和粉笔之外在无其他教学设施,更不用谈及多媒体电脑,整个学校就一太破旧的录音机用来做听力考试；有专门的电脑室,但基本没有一台能够正常运行,整个学校也只有一两个老师会使用电脑,即使有了电脑能够上网,英语老师也不能较好地操作；英语课外书籍落后,对于学校而言,唯一的英语资料是一本盗版的英语考试卷,没有任何图书馆,根本不知道voa、bbc是什么东西.
第二,师资不容乐观
据我们访查,一般学校只有一至两名英语教师负责全校的英语教学,教师负担非常沉重；英语教师水平较低,学历较低,语言知识薄弱,乡音浓厚,英语教师很少与外界交流,不了解外界的英语教学动态；英语教师工资较少,没有足够资金对自我进行提高；英语氛围较差,无论对于学生还是教师而言,没有提升英语的环境.英语教师除了教学英语之外还要担任班主任或者其他学校管理工作,大大提高了英语教师的工作量.
第三,英语教学方法守旧
学校长期缺乏与外界的沟通,长期处于英语水平普遍较低的环境中,使教学方法落后.据学生反映,英语教师的任务就是考试,加之,农村孩子本来胆小羞涩,不善于言辞,使课堂气氛非常更加压抑；老师也从未教学生音标、教学生读英语、也没有听力口语之类的课程,教学英语语言也是当地的方言――苗语,教师也未曾想办法去提高学生对英语的兴趣,反而不断地压制学生的提问.英语教学也未曾系统化,教学内容混乱,没有条理,在语法词汇短语方面表现尤为突出.
第四,教学内容单调
学校唯一的教学手段就是一本英语教材,任何其他辅助工具,也没有举办过任何与英语相关的活动比赛,老师教授只有词汇和语法,没有口语听力,没有涉及其他与英语有关的有趣内容,例如西方文化,英文歌曲及英文电影等.
第五,学生基础差,兴趣低
学校从今年开始才从小学开设英语课,学生的英语基础非常差,词汇缺乏,语法混乱,基本听不懂英语,发音极为不标准,带有严重的方言,方言主要表现在音调、重音、鼻音、翘舌音及部分音素混淆（h念成f,l与n不分,l与r不分等）；基础差导致提高困难,自信心受打击,反过来导致英语学习兴趣降低,加之学习课程的无聊,更降低了英语的学习兴趣,形成恶性循环.
第六,家庭教育的缺乏
学校学生为基本是留守学生,家里有爷爷奶奶照看,家庭观念落后,只希望孩子初中毕业后可以外出打工或者直接进技校学习,对于英语的重要性无法知晓,认为英语成绩好坏并不重要；部分学生对学习尤其英语的学习松散,由于父母不在身边,无人监督,使学生对学习尤其是英语的放任.
二、分析问题存在的原因
第一,资金不足
经济是教育发展赖以生存发展的基础,湘西位置偏远,与外面较为隔绝,交通不便,与外界交流阻塞,经济的不发达,难以获得新理念及开拓视野,严重制约了英语教育的发展；视野的狭窄使其无法认知英语的重要性及实用性；网络的不发达,教师学法获知最新的先进的英语资源.本身学校规模小,受到政府的资金投入少,社会各界关注少,学校没有足够资金去完善英语设备.学校所在乡镇落后,没有人能经营一家书店,使其最便宜的一条接触外面世界的路劲也被断绝.
第二,英语资源分布严重不平衡
教育部门对于英语资源的分配极不均匀,县城英语教学设备完善,比如多媒体,语音室等；英语教师专业性强,经验丰富,教学方法先进,县城与农村形成了严重的两极分化,导致农村英语教学越来越来差,县城英语教学越来越来好.
第三,英语教育体制的混乱
学校管理体制的科学尤其是英语教育系统的混乱,也是导致英语教学落后的原因之一.学校并没有形成学生-英语教师-领导-教育专家的系统,在英语教学中,学生与英语教师的关系是隔绝的,学生不能将自己的英语学习情况反馈给英语教师,导致英语教学越来越盲目,甚至方向的错误；同时在学校,英语教师负担极为严重,两个英语教师要负责全校的英语教学,而且英语教师职位复杂,有担任着班主任的,也有担任学校领导的,使英语教师职能分配上出现了问题.
第四,教师角色的扮演守旧
在该学校中,教师的角色只是一个知识的传授者,而不是一个学生获得知识技能的协助者,英语教师是课堂的主宰者,并非调控者.英语教师在教学中因循守旧,忽略对学生进行兴趣的挖掘,课堂无聊,只是一味的传授知识.英语教师对待学术的态度并非只求精准,加之自身水平有限（甚至不会音标,用方言教英语）使教学错误一再出现,甚至以讹传讹.第五,教师待遇较差
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农村英语教师工资低,待遇差,环境差,缺乏教学动力,对优秀教师的吸引力低；英语教师流动性大,一般英语教师不愿意长久待在农村的学校,导致英语教学无法持续或者中断；同时县城的学校对农村学校形成了竞争对手,由于县城学校的待遇好,吸引了大量的优秀教师,导致农村优秀的英语教师匮乏；部分教师观念守旧,不愿意下乡,不愿意待在农村吃苦,认为在农村不能充分发挥自己的才能.
第六,家庭贫困
由于家庭贫困,各自忙于生计,很少顾及学生的学习,更不用谈及英语及课外英语的学习；家庭经济困难,没有足够的资金去购买英语学习的工具和课外书,比如MP3、MP4、学习机等,使听力口语长期处于低水平阶段；家庭贫穷,不能像城市孩子一样去上英语的辅导班,接受专业英语教师的辅导；学生家长更不懂得如何从网上或者其他渠道获取相关的英语资源；家庭条件的限制,学生不能看到外面的世界,无法真正了解到英语的重要性及实用性,也没有远大的梦想及不竭的动力,唯一的希望就是毕业后去打工或者上技校学习.
第七,学生主动意识薄弱
英语的学习本身是一个主动地过程,学生应该有学习英语的主动权,教师本应该尊重学生的主体意识和地位,但由于应试教育的局限,教师并没有将课堂的安排权、学习时间的支配权及学习的选择权归还给学生.长期受教师的压抑,学生并没有找到英语学习的乐趣,也没有英语学习的自主意识,并且英语学习的兴趣一挫再挫.
三、英语专业支教团解决的问题的建议
第一,加大对英语教育的投入
政府应加大对农村英语教育的资金投入,完善各方面的英语教学设备,为农村教育建立专门图书馆,
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