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认为,在儿童时代养成一定的情绪态度是品格教育中最重要的.他说,如果一个孩子子在儿童时期过于压抑自己的情感,就会变得消沉,进而失去生机和活力；另一方面,如果情绪得不到及时的缓解和发泄,就可能会变坏,因为待到成年之后再发泄的结果肯定会比原来被禁止发泄的结果更糟糕.根据罗素的观察经验,儿童时代的主导情绪将会影响到他的一生,而什么样的环境有助于理想的情绪的形成呢,这可以从心理学中找到根据,然而,理智的情感如果没有科学的话,也能取得良好的效果.在童年时期,为了使孩子身心和谐的发展,发展儿童的创造性,教育者应与儿童保持一种舒适的关系,让儿童身心愉悦,并在儿童与儿童之间培养一种亲切友好的气氛.

（三）品性教育的直接性和具体性

罗素指出,对儿童进行相应的品德教育,应在一种自然的情景中进行,而不应该强制灌输某一方面的道德教条,因此,他认为对儿童的道德教育应该是直接的和具体的.此外,成人还应教育孩子思考与此类似的情况,并推出应该遵守的一般的品格规范,从而使儿童在类似的情况下恰当地运用这一道德.罗素从心理学和生理学的角度,并结合其教育实践,提出了许多切实可行的建议.其基本精神是主张以言传身教和平等的身份理解孩子,培养孩子的本能,从而使孩子养成和谐的品性.

三、结语

罗素非常重视儿童的品性教育,他批判性地吸收了最新的心理学和教育学理论,他认为,儿童时期是人生的一个特殊时期,更是一个重要的时期.在此时期,很容易养成各种新的习惯,因此,应给予此阶段的儿童更多的关注；对于儿童的一些本能、说谎和自私等品性的教育,应该以爱的方式正确对待.为了使儿童健康成长,成人应该用宽容的心理和科学的态度去引导教育孩子.在他的品性教育中,详细地论述了从儿童出生起,如何培养孩子良好的习惯、公正的意识、爱心与同情心等品德内容及方法.这都增加了20世纪初道德教育内容的内涵,并纠正了当时新教育只重视智力发展而忽视道德品质发展的倾向.

罗素儿童教育观之品性教育思想参考属性评定
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