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关于阅读教学方面论文范例,与考研英语阅读理解教学探究相关论文参考文献格式
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7492;外,KeikoKoda(2007)特别指出一语与二语的差异也是影响二语阅读发展的重要因素.汉语是词符文字（graphicletters）,英语是字母文字（alphabeticletters）,这两种文字在认知系统中的加工模式是完全不一样的.首先,英语的符号-声音与符号-语素基本上具有规则的映射,这是汉字所不具备的.其次,英语的词汇信息由语音和形态成分构成,因此词内结构分析对词汇学习和加工不可或缺,汉字则是由形旁和义旁共同决定意义,因此视觉识别是汉字信息提取所需要的加工能力.第三,英语中,音段的线性组合对语音解码和形态加工都很重要,而汉字的加工过程则需要同时注意整个字和偏旁.这种差别势必会对二语阅读造成影响.5体裁理论与考研英语教学
5.1体裁的概念与体裁分析
与文学中的“体裁”
关于阅读教学方面论文范例
ESP/EAP学派将语篇拆分为语步（moves）和步骤（steps）来分析.语篇由若干语步构成,而语步又可以分为若干步骤.例如2010年考研英语阅读试题的Text1（见附录）,整篇文章可以分为3个语步：move1-提出观点：英语报刊内容覆盖面及严肃性不可逆转的下降趋势,move2-陈列事实佐证,move3-概括总结全文.Move2又可以分为step1-20世纪初至二战前英语报刊中严肃内容的盛况,step2-自六、七十年代开始了严肃内容的颓势.从文章的整体结构来看,本文的语义关系为陈述-例证型.通过对语步的分析可以把握作者所构建的这一语篇的认知图式结构,从而达到较深层次的理解.文章后面的问题主要集中在step1、2.2008年考研英语阅读试题的Text1与本文极其相似,可见体裁也具有重复性.对于这一点,B.Paltridge（1995）又细分为体裁的继承性与互文性.
在阅读教学中,除了训练和加强学生的词汇、语法方面识别运用的能力；还要注意通过体裁分析培养学生的语篇意识.词汇、语法识别和语篇识别共同达到自动化才能进行流利的阅读.
作者构建这些语篇,并非只是文字符号系统的简单堆砌,语篇的形成是一定意识形态、交际目的和规约共同作用形成的.尽管存在着语言差异,人类社会的基本构成,人类认知结构及图示所存在的共性是不能否认的.所以在阅读教学中,只注重词汇、语法方面的分析是远远不够的.在二语及外语阅读教学中,将表层分析（词汇、语法分析）与深层次的分析相结合才会获得成效,在一定程度上克服学生外语阅读中的困难.张萍（2002）、姜凤艳（2007）的研究都证实了体裁教学法的运用可以显著地提高高校学生的英语阅读能力.
6结语:
综上所述,在在考研英语阅读教学中,首先要注意对该考试的定位问题.明确考试定位的前提下,才能在相应的理论框架下找到适合的、具有指导意义的教学方法和手段将教学效果最大化.笔者认为,考研英语及其阅读教学适合放在ESP/EAP理论的范畴内,采用体裁分析法进行教学.囿于时间及条件限制,还有考研英语自身的特殊性,例如对教学效果的检验只有通过实际的考试来决定,笔者的观点还有待实证性的研究来证实.
参考文献：
1.WilliamGrabeandFredrikaL.Stoller,2005,TeachingandResearchingReading,北京：外语教学与研究出版社M
2.曹志宏,2001,从认知角度探讨阅读理解,西安电子科技大学MA
3.姜凤艳,2007,体裁教学法在大学英语阅读教学中的应用,延边大学MA
4.张萍,2002,体裁理论及其在EFL阅读课中的应用研究,陕西师范大学MA
5.严明,2007,大学专门用途英语（ESP）教学理论与实践研究,黑龙江：黑龙江大学出版社M
作者简介：任颖杰,单位：兰州大学外国语学院专业：外国语言学及应用语言学（硕）09级.
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