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关于医学遗传学类论文范文例文,与加强《医学遗传学》教学的手段与方法相关论文摘要怎么写
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医学遗传学是医学与遗传学相结合的一门边缘学科,是医学科学领域中十分活跃的前沿学科,随着细胞和分子遗传学技术的日新月异,医学遗传学的新理论、新概念、新技术正渗透到医学的各基础和临床学科.尤其是分子生物学方法的引入,使人们对疾病的认识达到了新的高度,不仅单基因病和多基因病的诊断、发病机理、治疗和预防达到分子水平,即使染色体病的诊断,也已深入到相关基因片段的水平.人类基因组计划(HGP)的提出和研究进展,对人类基因组的测序和功能分析,尤其是对某些致病基因的确认、表达、调控,为疾病的防治开辟了广阔的前景.所有这些医学遗传学的成就正推动着医学科学的迅速发展,它不仅与生物学、生物化学、微生物及免疫学、病理学、药理学组织胚胎学等基础医学关系密切,而且已经渗入各临床学科中.
当前,环境污染已成为全球性的灾害.各种致突、致癌、致畸因素对遗传物质的损害,将增加人群中致病的突变基因,增加遗传病的发生,严重危害人们的健康.正因为遗传病对人类造成如此严重的危害,才促使医学遗传学已经成为现代医学中一个十分活跃的领域.
作为一名21世纪的医学人才,必需掌握有关的医学遗传学理论和技术,为将来的医学实践打下坚实的基础.通过本课程的学习,使学生更全面了解疾病与遗传和环境的关系、遗传病发病的机理、遗传方式、预防和诊断等,为日后走上工作岗位,应用医学遗传学理论知识分析、解决临床实际问题奠定必要的基础知识.作为未来的一名合格医生,必须具备一定的遗传学知识,才能跟上现代科学技术迅猛发展的步伐.
五年制护理专业是我校2000年新设的专业.2001年以来,生物学教研室分别为护理、中医(七年制)、针推(七年制)、眼视光学等专业开设了《医学遗传学》课程.其中理论30课时,实验10学时.为了在有限的时间内让学生不但掌握医学遗传学的基本原理,又能掌握一定的有关遗传病诊断等的临床技能,以使将来更好地应用于临床,我们在教学中采取了如下措施:
一、选用“十一五”国家级规划教材《医学遗传学》(科学出版社2007年7月)
从2004年起,我们选用了21世纪高等医学院校教材(科学出版社2004年出版).2007年开始选用“十一五”国家级规划课程教材(科学出版社2007年7月出版).该教材从分子水平、细胞水平、个体水平、群体水平阐述了医学遗传学的基本原理和最新研究成果.
在教学中我们将遗传学研究的最新动态及时介绍给学生,用生动的实例说明在未来的医学中的重要性,使学生从医学遗传学学习中了解生命科学发展的动态,激发他们的学习热情和求知欲,提高教学效果.
二、正确认识教学过程中的教与学
教学过程是特殊形式的认识过程,它包括教师、学生、教学内容三个主要因素.教学内容是一个相对稳定的因素,而教师和学生都具有主观能动性,二者之间教与学的矛盾是教学过程中的主要矛盾,能否正确处理它们的关系是优化教学过程、提高教学质量的前提条件.
医学遗传学课程内容多,学时少,而且需要生理、解剖、生化等相关学科的知识做基础,许多具有相当的难度,如遗传的分子基础、遗传病发生规律的分析等.如果所有的内容全靠教师讲授完成,教师只会疲于完成任务,就会不讲究教学方法,更无暇顾及学生如何进行学习,也不会取得良好的效果.学生会对课程产生畏难情绪,甚至厌学.所以,教师不仅要让学生“学会”,更重要的是让学生“会学”.教师可以通过创设问题情景,激发学生的学习兴趣,通过一些学生生活中可能遇到但又无法解释的现象,使他们产生思维的积极性和主动性,同时了解这门课程对于他们生活与工作的重要性,使他们从“要学”到“乐学”,在教师的指导下发展到“善学”.
三、改进教学方法,提高教学效果在教学中采用问题导人法教学
在教学过程中贯穿着教师科学的思维引导和学生积极的思维活动.通过问题的提出,学生的自学、讨论、答疑、总结等一系列程序,启迪学生思维,锻炼学生推理、判断能力,培养学生较高的独立分析、解决问题的能力.如在教学中安排两节讨论课,主要内容是系谱分析,单基因病、多基因病及染色体病再发风险的估计,使学生在掌握基础知识的同时,加强了逻辑综合及分析问题的能力,加深了他们对一些常见遗传病临床特征的认识,也为他们将来在工作中解决实际问题奠定了基础,激发了他们的学习兴趣和求知欲,收到了较好的效果.
四、适应学科发展,自编实验教材、合理安排实验内容,增加新的实验内容.提高学生们的动手能力
医学遗传学是一门实验性很强的学科,通过实验不仅能够培养学生独立分析和解决问题的能力,巩固其所学的理论知识,而且也是培养学生基本技能和科学作风的重要环节.开设实验课的目的是为了让学生自己的动手实验来验证某些遗传学的定理、规律,以达到加深学生对这些基本理论的理解,并让学生初步掌握一些基本实验方法.但由于学生知识水平和知识能力等因素的限制,很容易使学生对实验课采取敷衍了事的态度,对实验现象和结果不加以仔细观察和认真思考,这样就使实验课流于形式,难以达到开设实验课的目的.为此,应强调开设实验课的目的、意义,要求学生严格实验步骤操作,实验器具的用法必须规范,试剂取用量必须准确,实验报告必须严格按照所观察到的现象和结果如实记载,不得弄虚作假等.
加强学生独立思考和动手能力的培养是实验课教学目的之一,通过实验课认识和理解在理论课中倍感抽象的内容,可进一步开拓学生的思维.因此,在实验课的设计和教学中,要求学生都要参加全部的实验操作,每人一组,教师重点讲授操作原理、实验的关键,并提出有待解决的问题,使学生们可以带着问题去实验并寻找出解决问题的办法.例如在人类染色体观察及核型分析过程中,我们分别给予同学们男女不同的染色体玻片标本及核型图,让他们找出用什么方法才能迅速鉴定男女核型,在系谱分析过程中我们提出一对先天性聋哑的夫妇,一定会生先天性聋哑的孩子么为什么一个多指患者为什么他的儿子不是多指,而他的孙子是多指通过观察和独立思考同学们找到了迅速鉴定男女核型的方法及搞清了遗传异质性、不规则显性遗传、外显率等不易理解的概念.这就大大提高了学生们的学习积极性,在实验中加深了对知识的理解,达到了较好的实验效果.
细胞的有丝分裂和减数分裂过程比较抽象,学生容易混淆,因此先让学生们观看有关的录象,再让他们观察玻片标本,起到了事半功倍的作用.再例如遗传病的种类已达数千种,遗传症状错综复杂,遗传方式各有不同或有微妙差异,遗传病涉及到皮肤、骨骼、肌肉、心血管、血液、消化、神经、内分泌等系统.学生们学习起来比较吃力,为此我们收集了大量典型遗传病病例彩照,图文结合,作成课件.扼要地阐明了各遗传病的遗传特征、诊断要点、再发风险及预后,以及可行的预防措施等.通过这种教学手段,增加了同学们的临床知识,加深了对遗传病危害性的认识.使他们感受到提高人口素质,民族昌盛,国家富强不仅仅是一句口号,而更应该是医学生和整个社会的责任和义务.
在实验课教学中,教师的作用仍然是重要的,担任实验教学的教师要有高度的责任感.要想组织好一次实验课的教学,使学生在实验中真正发挥能动性,培养起他们的独立工作能力.这就要求实验课既要有较高的业务素质,又要有高度的责任感,能够在实验中及时发现问题,引导学生积极思考问题,及使给予指导、纠正,保证实验结果的正确观察和分析.严谨的教学态度本身就是对学生素质培养的一个实例和榜样.同时通过实验教学也对师资队伍培训起到了推动作用,其本身便是能力和经验的蓄积过程.
2004年我们自编了《医学遗传学实验指导》(包含十八个实验).根据教研室现
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