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英语学习方面有关论文范文例文,与大学本科非英语专业学生的英语课堂相关论文参考文献格式
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【摘 要】作为一种语言,英语学习过程总是枯燥的重复和单调的背记,于是许多稍欠耐心而活泼有加的学生会逐渐丧失兴趣,导致英语学习的失败.为解决这一问题,经过探索实践,本文总结了一套快乐英语学习法,旨在运用于大学本科非英语专业公共英语的课堂上,活跃课堂气氛,激发学生热情,最终完成语言的学习.
【关 键 词】交际能力；情感共鸣；灵活变通
【中图分类号】G623.31【文献标识码】A【文章编号】1003-5346（2008）11-0099-01
目前大学非英语专业学生的英语课堂有几个特点：
一、合班上课,至少两个班50至70人.很多行之有效的课堂活动无法开展,如小组讨论、轮流发言、角色扮演等.只能采用教师主讲,学生被动听讲作笔记,集体朗读等枯燥单一的方法.二、学生水平参差,虽在同班总分相当,但就英语单科来说,词汇量、阅读速度、写作条理等方面差异很大.而且,有些省份高考考听力,有的却不考,因此学生很难处于同一起跑线,授课的难易程度不好把握.三、学生的专业不是英语,自认为对语言没天分或没兴趣的学生就不予重视.因此,大学公共英语一直面临尴尬的局面,很重要却很无奈.
何谓快乐英语学习法
“快乐英语学习法”即让学生在活动中行动起来,开动脑、口、手,辅以教师点评和同学评价,提高其交际能力；探讨吸引学生注意的社会生活材料,刺激其兴奋点,使他们有所思有所悟,引起情感共鸣；深入浅出的讲解,采用同样博大精深的汉语进行比较,引导学生开放思维,了解灵活变通的重要性.
二、具体操作及实例
1.激励协助练口语,重培养交际能力
学语言最终是为与人交流,因此最好采用集体性强的活动.最大限度地让学生感觉到此活动与己有关,有事要做.教师也要适时给予刺激,引发其动机感,并给予扶持协助,帮他们顺利完成任务.任何一点小成功都能让学生乐在其中,兴趣倍增.
活动之一就是作英文的自我介绍.新学期第一节课上,在自我介绍之后,我邀请同学们也试试.一定要带领大家送掌声给第一个发言的同学,让大家知道勇于打破沉默坚冰的人是可敬的.接连几位同学开头首句都是“Mynameis等”没错,开门见山!但等到一位男生站起来说“Goodmorning,ladiesandgentleman”时,我大声说好.在他自我介绍完,我问“大家是否知道我为什么要叫好吗?”茫然.“因为他是个真正的绅士!”然后告诉大家问候在交流时既是友好的表现又是修养的表现.被夸的男生兴高采烈,而此后的学生都会记得问候,并想方设法玩个小花样,于是课堂很容易就生动起来了.
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活动之二是造句练习.英语课上用词造句是个重点,给学生一个汉语句子,大家一起造,必然是混乱一团,怎么学?我建议把学生呼声最大的,即大多数人认可的句子写在黑板上,然后一起检查：单词、句型、语法等.夸奖找出错误的学生,再引领纠正.最后,让少数意见不同的学生发表看法.通常结果有两二：他们的确见解独到,发现了被忽略的更佳答案,那就牢记新见解,指出我们鼓励创新思维.或者,他们错了,那就找病因同修改.但记得感谢他,是他让大家提前发现可能的错误,而少走弯路.
2.联系现实与课堂,重引起情感共鸣
作为一线的教育工作者,反思教学实践后发现：但凡提及时事与社会生活,学生眼里就会有生动的光.抓住这个契机与他们用英语探讨,搬世界于课堂,绝对会有意想不到的热烈回应.
新生第一节课时,我以过来人的身份建议
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学习不是纸上谈兵,要动真心,有了情感依托,才能更加执着!
3.比较联系中英文,重教授灵活变通
语言有差异也有共通之处,学习时适时对比隶属于完全不同两个语系的中文和英文,我们会更加了解它们,用得更得心应手.
一天在讲到stubborn这个词时,课件里出现了这样一个词组asstubbornasamule,解释是：像驴子一样倔.我突然觉得这是个很好的介绍中英文化差异的时候.我问学生中文里用什么动物表示倔强?驴!大家笑.那为什么英文里选择mule?学生的答案千奇百怪.“这就是所谓的文化差异了!”中国人骂人说狗,而英国人把狗当成是人类最忠实的伙伴,从不吃狗肉.我又写了几个短语让大家用动物来填空：asproudasa____,astimidasa___,asblindasa___.学生的一致意见是：骄傲的公鸡,胆小如鼠,没头苍蝇似的盲目.我做了个很遗憾的表情,给出答案：peacock,rabbit,bat.哈哈哈,在一片欢声笑语里,连平时从不作笔记的同学也都埋头苦抄了!
三、结束语
语言能力就是要在愉悦中慢慢获得,让人有忍不住去模仿的冲动,有试一试的信心.让学生听得高兴而有所得的课堂才是成功的.快乐感染着大班上课的每个人；简易的操作让各水平层次的学生都找到自己的位置；压力和紧迫感被一扫而空.在情感的共鸣和融会变通中,提高学生的交流能力,最终完成大学本科非英语专业学生的英语授课.
【参考文献】
[1]吴冰.汉译英口译教程[M].北京：外语教学与研究出版社,2003.
[2]夏纪梅.现代外语教学理念与行动[M].北京：高等教育出版社,2007.
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