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教学法有关论文范文,与案例教学法在法学实践教学中的应用相关论文的格式
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导书、练习资料等资料甚至日常生活中的见闻都可成为教学案例的来源.因此,我们在选择案例时就必须带有目的性和针对性,要选择那些有助说明所讲内容的带有一定代表性的案例,才能使学生直观地、形象地学习相关的法律理论知识,使我们收到事半功倍的教学效果.2、介绍实践案例创设模拟情景
这就是要为学生创设一个实践的情景,将学生从书本知识引到实践情形中.介绍方式可根据案例的特点和实际教学条件进行,可以选择在案例分析前把案例印发给学生,让学生理解、消化案例内容,同时根据案例研究和分析的要求,查阅有关的背景材料、政策、法规,为课堂分析案例作好准备,也可选择在课堂上口述、录音、录像、挂图、多媒体等方式让学生了解案例内容.教师在介绍案例时要做到言简意赅,生动形象,使学生能够产生身临其境的感觉,以此激发学生参与案例讨论的兴趣.
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3、分析典型案例提炼总结理论
这是案例教学中最重要的一步.通过教师与学生对案例的共同分析,总结归纳出带普遍规律的理论.这种理论是学生亲身经历的总结,是学生的直接经验,他们理解得透彻,记得也牢.这就要求教师要精心设计所提问题.提出什么样的问题,这关系到能否总结归纳出要求学生掌握的有关理论.因此,教师在掌握理论和案例的基础上,依据理论的逻辑结构,针对案例提出具有相应逻辑结构的问题,使教师和学生双方通过对这些问题的分析,一步一步地得出所学理论.教师在分析问题的过程中要发挥好引导作用,防止分析案例时偏离正确轨道,当发现学生分析离题时,应作适当提醒.教师对学生提出的各种问题要做出恰当的评价,以保证分析沿着预定的教学目的进行,使其逐步接近案例中所包含的理论实质.
4、应用所学理论审视各种案例
这一步就是要让学生通过对案例分析而得出相关理论,反过来站在理论的高度,重新审视案例.要引导学生分析案例中正确应用理论的成功所在；或没有正确应用理论的失败之处；也可分析在改变案例客观环境的假设条件下,可能出现的另外的结果.由此使理论回到实践,指导实践,这样可以进一步加深学生对理论的理解,巩固所学理论.在此,教师还可就提供的案例,从多角度向学生提出
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5、总结教学成果形成理论体系
在案例分析课结束时,教师应进行归纳总结,对一些有代表性的看法进行评论,并提出一些自己的看法和补充意见,形成一个具有内在逻辑联系的知识体系,这便于学生进一步理解和巩固所学知识.案例分析的总结归纳可由教师来进行,也可引导学生来进行.
三、运用案例教学法应注意的几个问题
1、正确区分案例教学与举例教学
举例教学是指在讲授某些知识点的概念、特征、构成要件、法律后果以及相邻知识点的区别时,举出一些案例来进行说明,以加深学生对知识点的理解,对教学起辅助作用的一种教学方法.从严格意义上讲,这不是案例教学,而是举例教学,仍属于传统教学方法中的一部分.严格意义上的案例教学与举例教学有很大的区别.
（1）目的不同.举例教学的目的是对某些知识点进行解释说明,以加深学生对知识点的理解.而案例教学侧重于对学生综合能力的培养,有助于提高学生对所学法律知识的综合运用能力,案例教学的过程也就是学生综合能力与创新精神形成与发展的过程.这对学生未来能成为一名合格胜任的法律工作者有着至关重要的意义.
（2）地位不同.在举例教学中,教学方式仍然是教师讲,学生听,双方的地位没有发生任何变化.教师主导教学,学生依旧处在被动接受知识的地位.而在案例教学中,双方的地位发生了根本性的转变,学生是课堂的主角,分析案情,提出解决方案,互相讨论和反驳.教师退至配角地位,只起到组织者、引导者,最后的总结和评判者的作用.
（3）选材不同.举例教学中选用的案例或是真实案例的某个片断,或是虚拟的案例,只要能说明问题就行.而案例教学中选用的案例具有典型性、系统性、疑难性等特点,并且基本是真实的完整的案例,旨在培养学生综合能力.
2、正确处理案例教学演讲式教学的关系
案例教学法与演讲式教学法各有利弊,法学教学方法的发展应当在相互借鉴彼此长处中取得进步.推行案例教学法并不意味着对课堂演讲式教学方式的完全否定.因为一则我国属成文法国家,制定法严谨缜密的概念、原理和体系不通过讲授是难以理解与把握的,案例教学法在这方面不如演讲式教学法.二则成文法国家中,在实践中处理法律问题时,仍是首先着眼于法律的规定,即采用一般到特殊的逻辑推理过程,如果没良好的理论素养,解决实际问题时就非常困难.三则案例教学法一般适用于有一定法学基础的高年级法学专业学生采用,而不适宜普法性教学（如非法学专业学生的法律基础和经济法概论）或法学低年级课程的教学,而这正是演讲式教学的优势.所以,将案例教学法与演讲式教学法相结合,发挥两种教学方法的长处,应成为我国法学教学方法改革的发展方向.
如何将案例教学法与演讲式教学法相结合?我认为在我国目前的法学教育大背景下,仍应以演讲式教学为主,案例教学为辅,在注重系统教学的基础上,着重培养学生的综合能力和提高学生的法学素质.同时应视授课对象、内容的难易、学生的知识背景、教学任务、课时以及教学效果综合而定.在搞好理论教学的同时,逐步扩大案例教学的比重.
3、正确发挥教师在案例教学中的作用
推行案例教学法,教师的作用至关重要.首先,案例教学对教师提出了较高的要求.由于案例教学与司法实务密切相关,这就要求教师化足够的时间、精力去收集、整理有分析价值的综合性案例.教师既能够采用系统教学,也能够将案例分析的方法教给学生,并且应随具体情况的变化而适时地改变调整自己的教学方法.其次,在案例讨论中,教师的角色定位要准确.教师不要越疽代疱,教师主要是创造一个良好的自由讨论的气氛和环境,组织引导学生参与讨论.讨论中教师不宜直接表露自己的观点,也不要对学生的观点作出过快的肯定或否定.同时教师也要尊重学生,虚心听取学生的意见,真心诚意的鼓励学生,即使学生回答错了,也要给予鼓励.必要时教师还要提示和引导学生,使讨论逐步深入.只有这样,学生的紧张心理才会逐渐消除,课堂讨论气氛才会活跃,思考问题便有了深度和新意.最后,教师一定要点评和总结.梳理本次案例讨论运用的知识点,成功之处与不足之处在那,为下次案例讨论打下基础.
另外,编写高水平的适合于案例教学的案例教材,学生小班化教学及学生课前预习,配备现代化教学手段也是应注意的问题.
【参考文献】
[1]潘维大.案例教学在法学教育之应用与远景.载沈四宝主编,《国际商法论丛》（第1卷）[M].北京:法律出版社,1999.
[2]王军.关于在中国法律教育中进行案例教学的思考.载沈四宝主编,《国际商法论丛》（第1卷）[M].北京:法律出版社,1999.
[3]曾宪义,张文显.法学本科教育属于素质教育[J].法学家,2003（6）.
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