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改变教学方式.长期以来,英语教学所采用的是以教师为中心的教学模式,夸大了教师在教学过程中的作用,使英语教学成了一种单向的知识“填鸭”.这种方式忽略了学生在课堂上的主观能动性,挫伤了学生学习英语的积极性.但是,英语教学应强调语言的实践性,而学生是这一活动的主体.教师应是课堂活动的组织者和策划者.教师可以充分利用现有的教学手段,如多媒体教学,让学生通过视、听、说等综合活动,进行英语技能训练.那么在课堂教学活动中,教师的任务是创设情景,学生自行完成.比如,当组织pair/groupwork时,可以多组同时进行,然后分组上台表演.教师只在开始讲清活动任务,及时调整活动难度,帮助学生树立信心,培养其独立能力.当然,这不意味着教师仅仅是被动地旁观,在学生遇到大的障碍时,教师应引导他们排除困难.最后,对于学生的表演,教师评判优劣,并补充学生表演中可能出现的疏漏处.教师为学生营造的这个能进行交际实践的学习环境,可以使学生自身得到发展和完善.

4、改革教学评估体系.教学评估的根本目的是检查教学状况,发现教学问题,评价教学水平,进而为教学的改革和发展提供依据.而我国基础教育长期以来存在的应试教育倾向也表现在教育教学的评价上.各级各类的教育教学评价的目标、内容和方法也是在应试教育的基础上产生的.比如,只注重语言文化知识的学习,大搞“题海战术”,只看重教学效果,忽视了学习过程,这些都严重制约了教学的创新发展.因此,建立科学的教育教学评估目标、内容和方法,形成新的评估指标体系成为了实施素质教育的必要条件之一.

综上所述,素质教育势在必行.大学英语教学应以素质教育理念为指导,打破传统的教育模式,积极地实施改革和创新,使英语教学为学生的全面发展服务.大学英语决不是简单的学科教学,而应该成为素质教育的重要阵地,进而培养出符合新时代要求的全面型、复合型人才.

【参考文献】

[1]葛炳芳.试论英语学科的素质教育[J].学科教育,2000,(3).

[2]陈龙.素质教育与大学英语教学[J].华中农业大学学报(社会科学版),2000,(4).

【作者简介】

安洪霞（1981―）,女,河北张家口人,本科,助教,研究方向：英语教法学.

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