关于小学英语类论文范文,与也中小学英语衔接问题相关论文答辩

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【摘 要】小学和初中的英语教学是不可分割的两个部分,小学英语是初中英语的基础,初中英语是小学英语的延续.所以中小学英语的衔接问题直接关系到英语教学的质量和水平,关系到学生英语的继续学习和发展.统计表明,我国现在有一千多万小学生在学习英语,然而中学和小学的衔接问题一直是困扰中小学教学的一大难题.因此,了解中小学的英语教学衔接状况,分析这种原因,提出切实有效的解决对策,对广大的中小学英语教学的衔接和提高中小学的英语教学质量具有深远的影响和巨大的现实指导意义.

【关 键 词】中小学；衔接；问题；对策

一、当&

关于小学英语类论文范文

1.学生的入学水平参差不齐

受环境、家庭、个人（特别是学生在小学阶段英语的不同水平）等因素的影响,有些初中一年级英语教师反映有些学生入学时的英语基础很差,有些学生连26个英文字母都不能正确完整的写出,而有些基础较好的同学则学起来很省力,这样巨大的差异使得教师无法入手让学生在同一起跑线学习英语,但是一些教学规划和课时计划又不得不继续讲授新课,这样就可能出现好的更好,而差的更差的现象.无疑这一问题会影响到学生后续的英语学习,应该引起足够的重视.

2、小学和初中英语教学的评价体系并未有效的衔接

多年来小学英语一直作为副科对待,没有引起学生、家长、甚至是学生的关注.家长对子女的关心仅限于今天所学的单词要会读,社会对于小学英语的评价尚未完全建立.没有科学的评价体系的制约,再加上小学英语阶段教师的工作量繁重,大多是一位教师教4至5个班的几百名学生,教育效果可想而之,而升入中学后英语成为主要考查科目之一,大量小学没有接触到的词组、语法融入其中,增加了阅读、写作,注重语言应用技能考核,考试内容多样化,课外知识所占比重增加,这就使得一部分在小学阶段英语基础相对薄弱的同学无法适应中学大量的、系统的、广泛的考试模式.

3.中小学英语教师师资力量出现脱节

皮亚杰说过,“有关教育和教学问题中,没有一个问题不是和师资培养联系的,如果没有合格的教师,任何伟大的改革也势必在实践中失败.”

近几年小学英语教师在质量和数量上的需求量急剧增大,师资的补充渠道和如何有效地开展培训都面临很多的问题.有些教学条件较差的学校直接采取“教师转岗”的措施,有些则派中学教师到小学授课的方式或安排没有经过小学教育培训的外语毕业生或外语人才到小学代课,效果很不理想.如果采用专业外语教师的培训方式,但是又无法解决大量教师的短缺问题.而初中老师由于没有接触到小学的英语教材,抓不到哪些是小学的重点,小学阶段是什么样的教学方式课堂气氛,所以对学生的现有学习情况并不是很清楚,自然在实际教学中对学生的学习起不到很好的指导作用.

4.各级教育机构和部门并未实施强有力的措施

首先,在教学中出现的各种困难,归根结底是教育部门的不重视,教育部门并未提出中小学英语衔接方面相应的制度和规定性文件,导致现在有些学生小学英语没有打好基础出现了初中成绩提不上去进而英语成绩“一差到底”的恶性循环.

其次,教师资源的分布不均匀,任务分工界限划分的不清楚,教育部门总是觉得小学英语并不很重要,所以在师资分配上非常薄弱,使得下层学校教师并未意识到衔接问题的重要性.

最后,教育领导者缺乏一种组织中小学两个阶层教师互相沟通的意识和决策；教育部门只以最后的考试分数为评价手段去评价学生的学习情况,没有进一步深入到教学实践中去跟广大一线教师沟通了解当前教学中存在的重大问题有哪些,更没有深入分析其产生原因,更没有实施把小学教师和中学教师组织起来互相学习各自的教材和教学特点的行动.

二、解决衔接问题的有效对策

1、坚持循序渐进的原则,进行教学内容的衔接

在初一英语教学上,教师应该从小学的以听说为主向初中的“听说和读写”并重的教学重点上转变.初中英语教材容量大,节奏快,要求高.它的特点是每个单元都围绕一个话题,让学生通过体验、实践,参与,合作交流和探究等方式,学习和使用英语,完成学习任务在保持学生学习兴趣的同时,在英语学习的不同阶段根,据学生学习情况适时地增加衔接内容,并选择与其相适应的教学方法.比如：小学英语教学内容通常为简单的日常情景功能对话,语法知识不多.所以,学生步入初一之后,应当将小学英语教材的重难点,特别是涉及与新课内容相关的语言项目,要渗透复习,包括单词拼读、朗读、情景会话、语法运用等,达到巩固、记忆、活用小学英语教学内容的目的,为过渡到新语言项目作好充分准备.

写小学英语论文的注意事项
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2、贯彻新课标的精神,注重教学方法的衔接

新课程标准要求提出要面向全体学生,鼓励学生大胆的使用英语,鼓励他们通过体验实践,讨论,合作,探究等方式,发展听说读写综合语言技能.为学生全面发展和终身发展奠定基础.倡导“任务型”的教学方法,培养学生的综合语言运用能力.

刚从小学升上初中的学生,仍然保持了小学生天真幼稚,个性活泼、求知欲旺盛、向师感强烈的特点.中学教师就应因势利导,依据小学生的心理、年龄特点,注重创设教学流程,采取形式多样的教法,把听、说、读,写和活动有机地结合起来,活跃课堂气氛.让自己的教学去适应新学生,从而做好中小学教学方法的良好过渡.

3、注意测试内容的难度,做好教学评价的衔接

小学英语教学的评价是以形成性评价为主,教学中更侧重学生听与说的能力,而初中英语教学评价正好相反,以书面测试为主并且出现了大量的词汇和语法项目.所以初一第一学期英语考试要求不宜过高,测试题型尽量沿用小学时期的分题型,以小学英语为基础,稍微增加初一学过的内容,避免过难偏易的问题出现,测试要有利于学生产生成就感,在评价方式上要更多关注形成性评价而非以一次考试成绩论高低,通过科学合理的评价方式有效树立学生学习英语的自信心,做好从小学向中学的平稳过渡.

4、建立良好的师生关系,做好中小学教师之间的衔接

教师更要帮助学生明确学习目标,对学生提出具体的学习要求、方法、建议等排除师生情感沟通道路上的障碍,教师还要创造宽松友好的课堂英语教学环境,讲究教学艺术,用真诚的态度和虚心好学、严谨治学的行为去影响学生感化学生,帮助学生克服英语学习中的心理障碍,获得他们的敬佩和信赖.比如课堂上多给学生表扬,少给学生指责和批评,及时鼓励学生的成功,耐心诱导、启发学生学习过程中的兴趣,使学生保持学习的热情；同时,中小学教师还应根据两个阶段的密切关系联起手来,自觉地熟悉彼此的课程标准和教材,以便使新旧知识自然的融合贯通.可以组织中小学教师相互之间观摩示范,听课评课,加强中小学教研活动、学术探讨和个案分析,了解对方教育现状,摸清各阶段存在的问题,共同摸索出行之有效的衔接办法.

5、建立强有力的衔接体制,使衔接问题深入每位教育者的内心

教育部门应该在教师培训上面投入更多的财力物力,切实提高小学教师的专业素养,使小学英语课程į

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