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力的一级.在考虑到英语专业在人数上以及地域上的种种劣势,选取了基于博客的学习平台作为整个课程评价体系的基础,其根本目的在于将分散在不同区域的学员整合于一体,发挥以往该专业学生难以实现的小组学习优势,将个体的课程学习放大到团队协作学习中去,从而弥补了分散学员在课程学习时无法参与小组学习的遗憾.同时,远程学习支持服务体系的回归与建立为整个学习评价系统的建立提供了坚实的保证.

此外,博客平台在整个课程学习环节当中的深度应用,将过程学习,学习监控,支持服务以及学习评价结合在一起,共同承担起整个课程学习的评价体系.而“互评与自评”环节促使学员加入到学习交互和学习反思的过程中去,已达到学习契约中双方所商定的目标为目的,让其在整个环节中发挥自己的个性,努力向自己设定的目标前行.

【参考文献】

[1]杨卉,冯涛.面向教师的远程学习支持服务工具的设计[J].中国远程教育,2009,(2).

[2]陈峰,周立.基于学习契约的网络教学评价系统的设计和开发[J].上海:华东师范大学出版社,2006.


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[3]吴伟敏.网络学习中的信息迷航问题初探[J].中国电化教育,2001,(1)

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