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【摘要】试卷讲评课是中学教学的主要特征之一,但在平时的教学活动中得不到教师的重视,讲评课耗时、低效的现象比比皆是,本文结合初中英语新课程标准,就如何提高试卷讲评的效率作一些探讨.

【关键词】试卷讲评；课堂效率；新课程

试卷讲评课是中学英语教师的主要课型之一,是执行测试常规,全面实现检测功能不可忽视的环节.

一、试卷讲评课中存在的问题

在实际教学中,有的教师把试卷讲评课上成了核对答案课,热衷于单项信息的传递,向学生灌输正确答案,学生被动的听讲,机械的记录,只注重正确答案而不关心题目的分析与解题的方法,这些试卷讲评模式带来的结果往往是课堂教学耗时多、收效低、不利于掌握知识提高能力,那么,到底该如何来上试卷讲评课呢?我结合自己的教学实践谈谈自己的看法：

二、解决问题的方法

1.有的放矢,因疑而讲

一份英语试卷学生往往需要花费一个到一个半小时才能完成,如果是讲评时面面俱到,逐题讲解,至少需要两个课时的时间,这样无疑会增加课时,浪费学生的时间和精力.因此试卷讲评课要有针对性,要有的放矢,因疑而讲,要做到这一点,教师在课前要做到以下三点.

（1）认真科学地分析试卷的内容和结构.一方面要分析试卷中的知识点的分布情况,并对各考点所占分数的比例进行分析和研究,另一方面要分析试卷中各个题的难易程度,明确各难易点所占的比例.

（2）认真统计和分析学生的答题情况.一方面要掌握学生在各考点的得分、失分情况及典型错误；另一方面要按题型、按人数统计好得分、失分情况,并建立学生解题情况的档案.

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（3）教师要做到认真备课.教师备课既要备内容,又要备方法,做到主次分明,详略得当,尽量让全体学生学有所得.

2.重视知识的系统化和网络化

试卷讲评是查漏补缺,巩固复习所学知识的大好时机,在讲评时教师切忌就事论事,就题讲题,而要以试卷中的典型题目为切入口,从试题的广度和深度下功夫,加强知识的纵横联系；同时进行归纳总结,把这一题目相关的知识网络化、系统化,使学生能举一反三,触类旁通掌握的不是这道题如何解,而是这一类题如何解,做到既见树木,又见森林.

3.注重联系课本知识

实际上,学生学习的主要内容来自教材,大多数基础知识的测试也都是来自教材,有的是课本原句照搬,有的是在课本原句的基础上略加变通.只要学生平时重视课本知识的熟悉和背诵,做好试卷中的语言知识题并不难.背诵在英语学习中十分重要,但在实际操作中往往步履很艰难.有的学生认为背诵课文耗时费力；还有的学生错误的认为课文里的句子不会在试卷中原样出现,根本没必要花时间背诵课文.于是,所谓的背诵课文常常是前几天轰轰烈烈,不多久就无疾而终.在讲评试卷时教师若能指出某一知识点源于某一单元某一课文,甚至某页某行,不仅能通过回忆课本知识,启发学生寻找正确答案,还可以起到巩固课本知识的作用,还能让学生明白熟悉和背诵课本的重要性,从而引起他们对课本的重视.

英语试卷讲评课的课堂效率参考属性评定
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4.重视培养和指导学生的学习策略

古人云：“授人以鱼,供一餐之需；教人以渔,则终身受用.”测试是为了检测学生对知识的掌握,试卷讲评则更是为了提高学生的能力,尤其是在讲解完形填空和阅读理解时更是如此.主旨大意题和词义猜测题是阅读理解的常见题型.在平时测试中,许多学生见到该类题型而色变,甚至有些逢该类题型必错无疑,久而久之对这类题竟然产生了畏难恐惧心理,答题时手足无措,不知从何处着手,最后只能凭着感觉随意选答案.这种情况下,对学生进行解题方法的指导,消除他们的恐慌心理就变得尤为重要.

5.重视文化的教学

语言是文化的载体,也是文化的一部分.它是一面镜子,反映着一个民族的文化和思维内涵.不了解英美文化,不了解英美人民的习俗,就不可能运用英语进行成功的交际.这就要求英语教师必须把文

试卷方面有关论文范文数据库化教学渗透在教学的每一环节.文化教学的途径多种多样,讲评试卷也是其中之一.

在测试中,如果不解某些词句含有的相应文化知识,往往会对解题造成一定的困难,产生理解上的障碍.因此,教师在讲评试卷时必须讲解相应的文化知识.例如,在一份完形填空中,曾出现这么一个句子：ItwasrainingcatsanddogstheotherdaywhenIfinallyfinishedworkandwalkedoutoftheoffice.绝大多数学生都说不理解.此时,教师就必须向学生讲解该句所含有的相应的文化知识,来帮助他们理解.raincatsanddogs源自古代北欧日耳曼民族的神话传说.传说猫和狗都是风雨神的侍从,它们一出洞,常引起狂风暴雨,这样猫和狗就成了狂风暴雨的象征.所以,raincatsanddogs相当于rainveryheavily.