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摘 要：自建国以来,我国小学语文教育进行了多次的改革,其中包含教育课程理念、教学内容和教学方法方面的改革,在这些的改革过程中,对语文教学中的深层次问题开始逐一深入分析,并且,取得了丰硕成果.但是,也存在着相当多的问题,本文就这一现状进行分析.
关 键 词：小学生；语文教学；方法分析
一、小学语文教学改革历史发展
在我国建国初期,各方面尤其是政治方面还不是很稳定,政府对人们的思想教育非常重视,尤其是在“文化大革命”时期,我国的语文课完全是为了政治服务的,成为了实际上的“政治课”.“工具性”的语文教学性质,是在63年首次被提出的,通过对小学语文的教学工作,让学生了解祖国的文化内涵,并且,将中华五千年的文化发扬光大.将小学语文教学工作大部分放到了课文的中心思想分析上面,感受文章中的思想感情,这样固然可以陶冶情操,缔造美好心灵,但是,语文课是语言的学习,应该通过语文课是学生会运用语言,并能够写出自己的优秀文章,而不是只是体会别人的东西,古人不是常说：“熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟”.而这种教学方式下培养出的学生,在写作方面实在是不敢称赞.随着课程改革的不断发展与完善,我们逐渐的摸索出语文课真正的使命在什么地方,是要培养学生运用语言能力的同时,培养他的“人文性”,其实,也就是将前面介绍的两种教学方法有机和完美结合起来.
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二、小学语文课教学工作出现的问题
新的教学
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新课改要求小学语文教师在教学过程中,教师要随时关注学生的心理变化情况,小学生正处于身体和心理的发育阶段,可塑性非常强,但是,心理承受能力也很低,老师的一举一动,都有可能给他们造成心理上的伤害,因此,教师要尤为注意自己的言行举止.语文的的教学主要可以分为几个部分,其中阅读和写作是小学语文教学的工作重点内容.
在阅读方面的教学工作上,教师过去的教学方法主要是对阅读的课文进行深入的分析,小学语文不管是低年级还是中高年级都把大量的时间放在了课文内容的分析上,其他的内容很多都不管不问,这种情况就会出现一些问题,尤其是在低年级的语文教学上,刚入学的学生不是神童,大多数的父母也不可能在家就教会孩子很多汉字,这些都是要老师进行传授的知识,而老师却有意忽视这一点,这就会给人一种“还没学会走,就想跑”的感觉.认字写字是小学低年级的语文教学的重点,却成了可有可无的东西.低年级如此,更不要说中高年级的语文教学了.著名的教育学家叶圣陶说过：“课文无非就是个例子”.这句话值得现今的小学语文教师深入研究.小学语文教学工作的另一个重点就是写作的训练,据调查显示,全
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国的学生普遍害怕上写作课,出现这种情况,不能单单是学生的个人问题,更重要的是教师的教学方法出了问题,在阅读课上就已经存在了造成写作困难的隐患
三、如何做好小学语文的教学工作
下面我们主要探讨如何制定小学语文教学方法,主要从阅读和写作两方面讨论,阅读方面：在教学过程中,教师可以将多媒体以及计算机网络技术引入课堂,通过多媒体及计算机网络技术上丰富多彩的内容给学生展现一个丰富多彩的世界,通过声光电等手段将知识环境还原于课堂,这样创设出来的情景必将受到小学生的欢迎,从而有利于引导小学生进入阅读的情景.写作方面：蜜蜂酿蜜,就先采蜜,古语云：读书破万卷,下笔如有神.头脑中空空的,是写不出好文章的.因此,教师要注意学生的课内外阅读,让学生多读书,看报,多听看少儿广播电视节目,读懂课文中的习作例文、经典课文,多看或多听小学生写的优秀习作等,这样,才能增长知识,丰富语言,言之有物.小学阅读教学,应从记事、写人两方面进行技能、技巧的训练,做到读中有练、练中有读、读练结合.
1.记事.记事就是把事物的来龙去脉交代清楚,在阅读教学中要着重讲解记叙事情发展情况的三种方法：一是顺序.四、五年级的课文大部分是用顺序的方法来写的记叙文,是学习的好教材,让学生反复阅读,然后把重要句、段默写下来,读的熟了,记得多了,学生就逐渐理解和掌握了顺序记事的写法；
二是倒叙.为了教会学生用倒叙的方法,可以选出相关的倒叙、顺序写法的段、章节加以比较,明确不同点,加以区别.倒叙用的好,能增强文章的感染力,给人以悬念；
三是插叙.通过大量的阅读,让学生知道什么叫插叙,在文章里怎样用插叙,插叙有什么作用,通过这样的阅读训练,可以提高学生们的写作技巧.在阅读教学上,我还让学生通过大量的课内外阅读,练习由上到下,或由下到上,由左到右,或由右到左,由远到近,或由近到远,由内到外,或由外到内等按照空间顺序记事方法写文章,用以提高学生的写作技巧和写作水平.
2.写人.记叙文的人和事是不可分割的.有的记叙文以写一件事为主,这件事里可能说到几个人,有的记叙文以写一个人为主,可能说到这个人的几件事.因此,学生学会了写事的方法,还必须同时学会写人的方法.写入的方法很多,这里主要让学生结合阅读从三方面加以练习：
一是练习写人物的外貌,即肖像描写.
二是练习写人物的言行,即语言描写和行动描写,刻画人物的言行,是记叙人物的主要方法.此外,在指导阅读时,还要学生记好读书笔记,摘抄心理描写句段,写一些读后感、观后感、听后感,与外校通信之类的短文练习,使他们逐步学会描写的方法.
参考文献：
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[2]姚颖.许晓芝三十年小学语文童话教学研究述论.教育学报,2011,05
[3]于通元.例谈小学语文教学目标的确定.教学与管理,2011,35
[4]孙彩霞.浅谈小学语文教学有效性对策.现代教育科学,2011,12
[5]邓水红.浅议如何提高小学作文教学实效.教育学术月刊,2011,12
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