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文学艺术方面论文范例,与文学艺术“俗化”倾向的价值语境反思相关论文下载
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刊物写稿子来谋生了,以往,他们还可以离开大学做一位自由职业者.现在由于文学学术劳动力市场紧缩,加上各种证书成了判断人才优劣的主要根据,而留在高校里的文学学者为争得话语权总是抱持着试图与自然科学一比高低的冲动,因而,在学术研究的体制和系统中,文学学术被普遍职业化或职场化了,退化和俗化为谋生的工具.四、对教育价值趋向的反思
在当今中国教育体系中,人文精神严重缺失.文学研究的学理化倾向体现在文学教育中,则是在当今高校文学类课程的内容,基本上都是文学学术研究的结论,如文学理论、文学史和各种专题的文学研究,其性质都是理论性的.确切地说,中文专业学生学的是关于文学的学术或技术,而极少是人文价值的选择与弘扬.
从初等教育到高等教育,应试教育的负面效应严重扭曲了文学艺术涵蕴人类天性的功能,文学在课堂里闷闷不乐地追赶着概念化的步履,文学教育通过维持概念性学理和理论思维来为文学尽责.文学教授们生活在学术世界之中,再也不谈论诗或为诗性辩护了,他们的心灵空间被逻辑学占领,进而投降于高校的种种清规戒律,教育领域的文学从业人员因而忘记了诗、童心、游戏、纯真、亲善.概念的规约很容易走向独断、机械、生硬.学子们在文学阅读中领略到赏心悦目的文学之美、潜移默化的陶然自乐变得短暂易逝,甚至被讥讽为不务正业.
美国学者布鲁姆对大学文学教育的批判值得我们反思.他说:“在大学生的不太高尚的气质中,已经没有狄更斯那样的气韵,他曾给我们很多人留下了令人难忘的伪君子、乐天派等人物典型,有了这些人物典型,增强了我们的观察力,使我们能够在辨别人的类型时找到细微的差别.等我们的大学生的心理迟钝现象是令人吃惊的,因为他们只是靠大众心理学知道人是什么样的,以及人的各种各样的动机.随着我们几乎全靠文豪才有的那些有关人的理解动摇了.由于缺乏人可以是多种多样的认识,人们变得更为相像了.当今那种替代真正多样性的伪劣表现,就是染发的五光十色和其他不同向观察者表明其内涵的外表差异.”⑥
人文学科的发展面临深刻的危机.在整个人文社科及其教育体系中,哲学、历史学、文学学科与专业的生存面临边缘化困境和消亡的危险.人类思想的方式方法问题转换为简单的思想政治倾向的教化问题,文化的精神内核转化为文化表象的展示与消费,清澈的理性追思转换为混沌的感官狂欢.人造的各类文化“嘉年华”的喧闹替代了朴素、沉静、淡定的思索.诸葛亮那句“淡泊以明志、宁静以致远”的古训正成为陈旧过时的遗嘱.难怪北大季羡林先生在二十世纪90年代中期就发出过呼吁:“现代大学的文科地位已岌岌可危！”⑦尽管不少大学人文学科结构还在,但人文精神丧失了.原华中理工大学老校长杨叔子院士也曾撰文指出,伴随着高科技、信息科技、计算机科技的发展与应用,给人才培养也带来了负面影响.即:精于科学,荒于人学,精于电脑,荒于人脑,精于网情,荒于人情,精于商品,荒于人品,精于权力,荒于道力.⑧
二十世纪之初,超人哲学家尼采对西方以伽利略首创数学分析的思维模式占主导的近代教育做过尖锐的批判,他认为现代教育的成绩不过是产生躯体和精神都长了驼背的学者,或者只听命于长官意志的职员,或借文化牟利的市绘,或虚荣心十足的凡夫俗子.现代社会与现代人陷入虚无:报刊支配社会,记者取代天才,艺术沦为茶余饭后的谈资,人不断地机器化,文化不断地商品化,商人成了“支配现代人类心灵的力量”.商业成了“文化的灵魂”,人们个性丧失,灵魂平庸,关心行色匆匆的工作和过程,却不再关心永恒.
制度化的大学文学教育,正以各种方式威胁着文学本身,也威胁着人文知识分子的公共角色,危及他们的话语文化.然而,人文知识分子在制度化的文化和教育面前,最最重要就是捍卫其“批判性的话语文化”(古德纳),其公共角色也就是“展示真理并揭露谎言”(乔姆斯基),他的本性乃是“自由飘浮的非依赖性的”(曼海姆),其基本任务在于“破除限制人类思想和沟通的刻板印象”(萨义德).反观当前的大学文学教育,一种制度化努力与这种角色意识塑造之间的紧张赫然眼前.大学体制的完备制度化趋向,从本性上说遏制和压抑了这样的人文知识分子塑造.现实的选择和问题是:我们如何在制度化中开拓非制度化的可能空间
总而言之,文学艺术反“俗化”问题是个文化生态问题,而文化生态是个巨大的复杂系统.那些既不简单屈从于单向度的官方意志和机械的学术逻辑,又不盲从于媒体喧嚣和商业流俗的文艺创作者与批评者,其生存的空间、土壤、平台如何构筑本质与现象、主流与多元、理性与欢娱、远虑与近忧、主导与适从等二律悖反的问题,其间何以找到一种清澈的理性和构筑一种良好的语境中国真正有远见卓识的公共人文知识分子与富有人文情怀的文艺青年如何培养这是全社会应有的共同担当.
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注释:
①贺雄飞《经济学的香槟》,世界知识出版社,2009年6月版,第4页.
②[印]泰戈尔《人生的亲证》,商务印书馆,1992年8月版.第7―8页.
③方兢:《文学教学:感性中蕴涵理性》,《中国教育报》2004年5月28日第7版.
④[捷]米兰昆德拉《被背叛的遗嘱》,牛津大学出版社,上海人民出版社1995年版,第37―39页.
⑤[美]马克爱德蒙森《文学对抗哲学》,中央编译出版社2000年3月版,第24页.
⑥[美]布鲁姆《走向封闭的美国精神》,摘引自华东师范大学出版社《大学活页文库》,第一期,第15页.
⑦冉云飞《沉疴――中国教育的危机与批判》,南方出版社,1999年5月版,第138页.
⑧杨叔子《现代大学与人文教育》,《中国高等教育》1999年第4期.
责任编辑陈蔚文
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