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究的主体,运用现代化手段为学生创设外语学习情境,开拓多媒体教学空间,编制教学软件,促进课程向地方化、校本化、个性化、综合化方面发展,实现课程教学综合化和知识的融会贯通.第三,从品德培养者转变为未来生活设计者.外语教学更注重品德教育,通过网络渗透现代道德理念,积极引导学生的内在道德价值取向,提高学生对不同文化的鉴别能力、国际社会的适应能力和道德行为能力.3.教育对象的转变
由于网络突破了时间与空间的局限,各种各样的课程设置将满足不同层次人群的不同求知需要,使历来被视为人生最后一个阶段的“大学”真正成为“大家学”,教育对象的学习态度,学习目的和学习积极性等问题也因网络化学习的优势迎刃而解.
4.教学内容发生质的飞跃
网络教育将改变传统教学的课程要求与教学内容的统一,教材将全面电子化,知识以信息流的形式在网络中流动,传统的条条目目将被新的多层次、多链接的超文本所替代.外语教育将实现综合化教育,各种跨学科、跨专业、综合化、文理交融的课程将应运而生,这就可使受教对象的知识结构更趋向多元.
5.教学方式发生本质性的变革
在网络化的外语教育中,教师仍然起着重要的作用,但这种作用更多地是通过建立交互式的网络外语学习环境,让师生之间、学生之间借助多种交流方式而实现的,它既可以是实时的发言和提问,在线集体讨论,小组间的协同工作,也可以是通过网络新闻组、电子邮件的方式来进行非实时的信息交流和讨论.期间不存在强制性的统一思想、统一语言、统一行动,而是鼓励个性,允许多元思维并存,使教育真正成为培养科学精神和创新品质的素质教育.
本文用系统论的研究方法对我国高职高专外语教育的影响进行了初步探讨.中国的网络教育毕竟是一个新兴领域,它必然存在这样或那样的问题,如缺乏网络化外语教育的理论；缺乏网络化外语教育设计模式和评估系统；缺乏两者兼通的教师等.另外,教育本位与技术本位问题,虚拟环境、资源共享及资金问题等等都在不同程度上制约了网络化教育的发展.我们将继续关注对这些问题的后续研究,以谋求高职高专外语教育的进一步发展.
参考文献：
[1]陈佑林.《外语教育网络化的理论思考与实践》[D].武汉：华中师范大学,2002.
[2]康宁.《网络化与大学教育》[J].高等教育研究,2000,1.
[3]梁建.《网络教育的发展与思考》[J].中国教育学刊,2001年第1期,
[4]杨海.《远程教育的现状与展望》.北京:《中国教育报》,2000.9.20.
本文系江苏省高职教育研究会立项课题《高职高专英语专业网络实训教学研究与实践》[2007-18-1]成果之一.
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