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30340;目的是为了实践,并不需要他们做理论研究.在翻译理论的指导下,文学翻译的实践是重点,学生正是要通过这一过程对外国语言和文化有进一步的学习.在文学翻译过程中,有两点要引起充分的重视:一是文学翻译是一个创造性的过程,学生在实践中的发挥不应受到任何翻译理论的控制,二是教师在点评学生翻译习作时,范文只能是当作参考材料,不应成为标准答案.因为文学翻译的过程本身也是一种创作,教师应该鼓励学生大胆尝试.
2突出讲评的作用
文学翻译的教学中,讲评这一环节与一般的文学评论有所不同.和以往机械地与参考译文作对比不同,教师在课堂上应该更加突出学生的主体性,让学生自己参与评判.教师在讲评时不应作为主体,而应该把学生放在主要位置上,调动学生的积极性,让学生主动了解自己翻译中的优缺点,主动改正自己的错误.作为学习活动的主要参与者,学生首先要自己理解文学作品,然后进行部分作品的翻译,再由老师和同学进行比较和评判.同时,学生也有机会对参考译文和同学的译文进行评判.在这种双向评论行为过程中,学生主体意识加强了,学习热情激发了,实践语言翻译能力和文学鉴赏能力都会有所提高.
另外,在评论译文的时候,学生应该被告知从那几个具体方面着手讨论,例如从文学作品的关键点入手,如题目、关 键 词语,对情节发展起关键作用的连接处,文章体裁和风格等.学生在教师的引导下,互相评论,充分讨论他们在翻译过程中对原文的理解和表达上的差异,从而提高学生的阅读理解能力和语言表达能力.
学生之间的讲评应该是让他们对学习的进展有清楚地了解,学生之间的互相讲评是为了促进他们的学习,而不是起着激化竞争的作用.教师要明确的是,学生的最大竞争对手是他们自己,他们要比较自己以前的和当前的翻译水平,从而敦促自己,有所提高.
3文学翻译教学与其它课程的关系
文学翻译教学是一个较为复杂的过程,因为文学翻译本身就是复杂的.文学作品的翻译要求翻译者对作品本身的理解要到位,同时具有良好的语言功底.翻译的教学过程不仅仅是两种语言的学习,也是两种不同文化的学习.严格的文学翻译教学包括了许多不同的科目的学习,如文学体裁的特点,写作主题背景和历史文化背景,文学创作特点等等.所以从翻译专业的角度来说,文学翻译本身所要求的学科背景也是专业的.但对非语言翻译专业的学生来说,利用文学翻译来促进外语的学习也和外语其他的教学内容相互影响,相互促进.
现在的外语课堂上对语言教学的划分主要分为,阅读、写作、听力、口语和翻译.阅读和写作分别是语言信息输入(input)和输出(output)的一种重要形式.在当代外语的教学特别强调语言交际功能培养的环境下,虽然听说能力被教学界所重视,但读写译的能力仍然是非常重要的语言交际功能,读写能力的培养在语言学习中的重要的地位是不能撼动的.在学生学习语言的一定阶段,阅读大量的外国原版文学作品会帮助他们扩大阅读范围,巩固所学的语言知识,而进一步的语言互译行为,更加促进了他们语言的表达准确度和流利程度.同时,在阅读课上和写作课上引入外国文学作品,也促进学生翻译水平的提高,阅读理解和写作表达恰好也是翻译的必要过程.所以这三门课程的结合学习,会大大促进学生的外语学习.
四、结论
在外语的教学中,翻译能力的培养是教学目的之一.将文学作品翻译引入到外语的教学中,会提高学生对外语的感性认识,提高对外国语言文化的理解,大大加强学生的篇章阅读理解能力.通过文学作品的翻译,学生能对英汉两种语言不同的表达形式有更进一步的认识,在进行翻译的同时,学会使用地道的外语表达方式,促进语言的写作应用能力.对于文学翻译的教学要突破以往的以教师为中心的观念,适当结合理论引导实践翻译,调动学生的主观能动性,提高外语的实际应用能力.
参考文献:
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[2]Duff,A.Translation[M],Oxford:OxfordUniversityPr-
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[3]孟臻、虞正亭.《翻译与英语教学》,上海科技翻译,2003,No.1:44-45.
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