音乐教学类论文范文集,与音乐教学法之我探相关论文摘要

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摘要：现在的音乐教育很大程度上仍然是一种模式化的教育.在现实中音乐教学方法并未突出音乐艺术特点,采用的是与其他学科相同的教学方法,重讲解轻感受,重理智轻情感,重被动接受轻主动参与.总是由教师包办一切的学习.无疑会阻碍学生自由探究的冲动.让我们的音乐教育更好地适合我们的学生,为学生创设自由的氛围,让课堂焕发出生命的活力.探究音乐教育新途径,以适应21世纪音乐教育事业的发展需要.

关键词：音乐；教学方法；策略；创新

选用恰当的音乐教学方法,是上好音乐课的重要条件.不注重音乐教学方法的研究.让学生死记硬背音乐知识.一味填鸭式的灌输绝不会有好的教学效果.现实中我们看到的更多的是讲台上的讲,课堂成了“讲堂”.音乐教师主宰的课堂,和盘托出,天衣无缝地讲授,缺乏生命的活力,其危害就在于：让学生感受不到上音乐课的快乐,异化了学生的学习动机,并进而扭曲了学生的个性与人格,压抑并泯灭了学生的主动性,使得学生的“知识”停留在外在的、呆滞的、惰性十足的水平.这种教学方法效果很差.也是不受学生欢迎的.如何改进音乐教学方法,突出音乐的艺术特点,本人认为应该从以下几个方面着手.

一、了解各种音乐教法.掌握各种教法的精髓

音乐教学方法是教师和学生共同为实现教学目标,完成一定的教学任务,在教学中所采取的教学方式、途径和手段.音乐教学方法是教学过程整体结构中的一个重要组成部分,是音乐教学的基本要素之一.它贯穿于音乐教学的全过程,直接关系到教学目标和任务的完成,关系到音乐教学设计制定的教学策略是否正确.

音乐教学方法是随着教学活动的出现而发展起来的.古今中外在漫长的音乐教学实践中,曾创造了许许多多的教学方法,且随着教学理论的发展和新的教学手段的运用,音乐教学方法还将不断出新.如德国的奥尔夫采用击掌、拍腿、跺脚、捻指等动作,来加强节奏训练；匈牙利的柯达伊采用柯尔文手势.形象地对学生进行音准训练：瑞士的达尔克洛兹则用“体态律动”来培养学生的音乐素质：美国的卡拉博科恩则把复杂的音乐原理戏剧化、人格化,以激发孩子们学习音乐的兴趣.由于这些音乐家都重视音乐教学方法的研究与运用,所以他们都取得了极好的效果,在世界音乐教学中产生深远的影响.

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随着科学技术的不断发展.多媒体技术,即CAI.对文本、图形、静止图像、声音、动画和视频等信息具有集成处理的能力.可以充分调动参与者的学习兴趣积极性,为学习者进行知识学习提供一个全方位音乐学习的交互环境.

多媒体将更广泛地应用到音乐课堂教学上,全面提高音乐教学水平和质量.同时形声并茂、生动活泼的CAI技术使教学内容、教学活动情景交融,从而增强了学生的感知力,激发了学生的想象力和

音乐教学类论文范文集创造力,因此对音乐的表现也更加准确.

充分发挥多媒体教育技术在整个音乐教学中的优势,是不断增添音乐无穷魅力、提高音乐教学质量的重要方法.

人们从不同角度去研究各种音乐教学方法的特征,从而出现了许多的分类框架和分类方法：有的按照知识来源来划分,直观的方法(演示法、图示法、参观法)、语言的方法(讲授法、谈话法、阅读书籍法)、实践的方法(练习法、创造性作业法、实习作业法).

有的按指导学生掌握知识的程度和水平来划分：认知法,使学生感知和获取知识的方法；复现法,使学生再现旧知识和教师指出活动程序的方法：探讨研究法,使学生在新的情境中获取运用知识.进行创造性活动的各种方法.有的按照音乐教学活动的过程把音乐教学方法分为三大类：第一.组织学生进行学习知识活动的方法,在感知信息方面包括口述法、直观法、实践法：在思维方面,包括复现法和问题探索法：在学习管理方面,包括独立学习和教师指导下学习方法等.第二,激发和形成学习动机的方法.包括刺激学生学习兴趣.引起学生学习动机的方法.第三.检查学生认识活动效果的方法,包括口头检查法、直观检查法、实习检查法等.

当前中小学常用的音乐教学方法,大致归纳如下：

1.体验性音乐教学方法

以音乐感受、情感体验为主,通过激发学生音乐学习兴趣,感受鉴赏音乐,情感体验等培养学生音乐审美情趣和审美能力.包括欣赏法、演示法、参观法.

2.实践性音乐教学方法

以音乐实践活动为主,通过在教师指导下学生亲身参与的各项音乐实践活动,形成与完善音乐技能技巧和发展音乐表现能力的方法.包括：练习法、律动教学法、创作教学法、游戏教学法等.

近年来,随着音乐教学思想的转变,音乐教学改革和教学实验对多样化教学模式的探讨日趋活跃,在中小学实践中出现了各种新的教学模式的研究,取得了令人瞩目的成就,研究与开发教学模式是丰富和发展教学理论的重要措施,也有利与教学理论应用于教学实践.因此,开发和推广各种各样的良好效果的教学模式仍是十分必要的.

如何撰写论文综述
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二、对各种音乐教学法要灵活运用、不盲目照搬

在选择音乐教学方法时,是应该充分考虑的.例如,“音乐本位原则”是针对音乐教学中存在的种种非音乐性现象和问题而提出的.从这一原则出发,就要求教师在选择教学方法和手段时,必须注意选择的合理性,突出音乐学科教学的特点.突出音乐性,而不要喧宾夺主.在音乐教学过程中,教学目标和教学任务是通过特定的教学内容来实现的.不同的音乐教学内容所需要的教学方法有明显的差异.音乐教学过程是师生之间复杂的心理活动过程,需要根据学生身心发展水平和学生智力、能力、态度以及班级学习纪律、学习风气等实际情况,选择相适应的教学方法.随着现代教学手段的运用,会更进一步开拓音乐教学方法的功能和运用范围.

依据教师自身的条件选择教学方法取决于教师专业水平、教学水平、年龄特征、能力特长、个性特点等条件.任何一种音乐教学方法,只有适应教师的自身条件,并能为教师充分理解和把握,才能在实际教学过程中充分发挥其功能和作用.

音乐教学.是教师和学生的平等互动的一种有目的、有计划、有组织的活动.因此,为了达到教学的良好效果,减少教学中的盲目性和随意性,在教学工作实施之前.要根据一定的目标要求,选择正确的内容.制定方法策略,精心进行设计.