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音乐教师类有关论文范文文献,与音乐教师的语言艺术相关论文提纲
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摘 要：鉴于音乐课具有不同于其他文化课的特点.本文从语言艺术的目的出发,提出了对音乐教师在课堂教学中关于文学语言艺术和形体语言艺术的特定要求.
关 键 词：音乐教师；语言艺术；文学语言：形体语言
课堂语言是教学活动中师生之间传递信息的工具,课堂语言艺术则无疑直接关系到课堂教学这一双向活动的效果.
一、音乐教师的文学语言艺术
1、课堂语言应具有文学色彩,语言要准确、生动、形象.文学语言是加工过或规范化的书面语,在推动文化的发展上起着重要作用.虽然语言并不是音乐课的主要内容.但标准、准确、生动、组织有序的语言无疑可以为一堂音乐课增色.
要充分发挥音乐语言的特点.音乐教师的课堂语言应该是标准、流利的普通话.在语言发音上,切忌夹带方言.教师在讲解和范唱时.要做到音色优美.我们可以借鉴声乐中的正确发声方法,通过训练、调节,不断美化自己的音质,使语言发音像旋律一样流畅,像歌声一样动听.标准的普通话和优质的音色会给学生带来听觉上的美感享受,会像磁铁一样吸引学生的注意力,从而加深教学内容的印象.这不仅可以潜移默化地培养学生规范的语言发音,为唱歌的字正腔圆打下扎实的基础,还可以烘托出音乐艺术的美,使学生受益终生.
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课堂语言应准确表达音乐作品的创作意图.音乐作品作为一种艺术语言,学生对其理解能力不是与生俱来的.更谈不上按照艺术规律进行再度创作.音乐课上教师有责任把艺术语言以导语或解说等形式转换为文学语言,让学生在正确思想的引导下有充分的想象空间.
课堂语言应该生动、形象富有感染力.教师的课堂语言生动形象、精辟简练.把音乐作品中所蕴含的艺术形象活灵活现展现出来.教师的课堂语言还应富有感染力,这样才能激发学生的想象力.使学生能真正地融入音乐中,按艺术的感染和熏陶,提高学生的音乐欣赏能力,从而达到美育目的.
2、课堂语言的节奏与韵律要符合音乐的塑造手法.语言所要表达的思想感情、塑造的人物性格、烘托的艺术氛围很大程度上要依靠语速、语调来表现.音乐作品是通过旋律、节奏、和声、曲式等因素来塑造艺术形象的.因此,教师课堂语言的语速、语调也要与这一塑造方法相一致,做到急缓一致、轻重一致、高低一致,鲜明生动的语言需要注入教师的感情和个性.语调的顿挫、节奏的快慢、音量的大小能表达出喜怒哀乐和抑扬褒贬等各种不同的感情.每个教师都应该努力探求语言的节奏美和韵律美.语言表达感情、创设情景、烘托艺术氛围很大程度上要依靠语速、语调和节奏.做到恰如其分,使创造的情景和音乐氛围相互交融,浑然一体,让学生把握住音乐的脉络.全身心地感受音乐的无穷魅力.
二、音乐教师的形体语言艺术
要上好音乐课,音乐教师除了要有美的文学语言,还应有恰到好处的形体语言,即在教学过程中要有适当的肢体动作以及丰富的眼神、口型和面部表情.
1、肢体动作语言.肢体语言不仅可以帮助教师表达充分,还可以使教师利用学生肢体语言的反馈信息更好地“解读”学生.在音乐知识、技能的讲解和示范中.学生做出的点头、微笑或目不转睛地关注教师等积极的反应,都说明教师所讲的内容与学生的求知欲融合到一起.合唱时的指挥就是显而易见的肢体语言.除此之外,在教唱一首歌曲或欣赏一部音乐作品的过程中,教师都不可避免地需要用一些手势或身体语言来表达作品的情感,以便学生更直观、深刻地理解作品.例如欣赏《瑶族舞曲》时,教师的几个简单的瑶族舞蹈动作.再加上相关的词语,就能使学生很快地随教师一起进入欢快的音乐氛围之中.并准确地掌握瑶族音乐的主要节奏.所以.教师必须善于把握课堂气氛,正确地通过学生体感语言的反馈信息“解读”学生内心世界,以提高教学质量.
2、眼神.俗话说“眼睛是心灵的窗户”.利用眼神和学生交流,是音乐教师应该具备的一项本领.教师在音乐教学课堂上,要合理调控眼的视角、视域和视线,特别是视角应呈正视.这样会使学生感到“教师在对我们讲”.眼神的积极作用可涉及音乐教学课堂的各个环节.如教师提出某个问题让学生给予解答时,不论答得对与否.都应给以赞许或鼓励的目光,以激发起学生的自信心.在教师指挥学生歌唱时.要通过眼睛进行观察示意,与学生进行情感的
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3、口型、身体姿态与表情.口型、身体姿态与表情是肢体语言中不可缺少的一部分.音乐教师应该像一个演员,用自己精湛的技艺牢牢地吸引住每个学生.在音乐教学课堂上,教师姿态端正、动作稳健,会增加讲课的吸引住每一个学生.在音乐教学课堂上,教师姿态端正、动作稳健,会增加讲课的吸引度和知识的可信度,能保持住学生的注意力.教师教学的姿态表达,是教师的素质修养和精神内涵的审美提示.因此,教师必须讲究姿态美,力求自己的姿态自然、大方、得体,给学生以稳重的感觉.
教师的面部表情是表达思想的有利工具.一般来说.教师在教学过程中,面部表情应该是自信、友好、开朗和蔼的.如在辅导学生练习音乐的演唱技巧或器乐演奏技术动作时,教师应以和蔼热情的笑脸、一丝不苟的投入和鼓励信赖的表情,拉近师生之间的距离,使学生提高信心.在与学生交流的过程中,头部的动作对于表达思想或态度也起着重要的作用.此外,口型也是教学过程中重要的一个环节.唱歌过程中,在力度、速度等方面做出对比时,教师若用有声语言就很可能破坏了歌声的优美,而用无声的口型加以提示则是一种很好的方法.
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总之,一名优秀的音乐教师,除了要重视音乐教学法的研究外,更要不断提高自身的艺术修养与文学修养,使有声语言与肢体语言在每一节课上都有完美的结合,并与学生融为一体.只有这样,音乐教学才能切实让学生感受美,才更有吸引力,也才能更好地达到美育的目的.音乐教师良好的语言表达,将会像音乐作品一样美,给学生以艺术的享受和美的启迪,这是一种无形的艺术教育.这就对音乐教师本身在师德修养、音乐素质以及对文学内涵的理解上提出了更高的要求.音乐教师只有具备了这些综合素质,才有可能在具体的教学过程中,通过艺术的语言、丰富的教学经验,使课堂丰富多彩,富于艺术性和感染力,使语言美与音乐美完美的结合.
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