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历史教育有关论文范本,与培养高素质人才必须重视历史教育相关论文怎么写
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由于体现"价值理性"教育的历史教育在我国当前的学校教育中处于"小三子"地位,遂导致我们不少年轻人的人文素质正在滑坡,并日益显示严重的后果.仅以本刊曾披露的相当数量的中学生不知"七七芦沟桥事变"、"南京大屠杀"为何事到明星穿日本军旗服登台亮相、青年职工往重阳糕里塞太阳旗而言,这些状况激起了抗日老战士及众多学者的强烈的忧患意识,他们已在本刊撰文呼吁全社会重视历史教育.遗憾的是,这些呼吁没有得到社会足够的回应,社会上因历史苍白而凸显的青年人价值观的异化有加剧的趋势,乃至发展到今年连续发生有辱民族气节的丑闻.这一切告诫人们：如果我们再不重视历史教育,那么我们民族精神的培育将流于清谈.基于此,本期再刊发余伟民先生的文章,希望能得到有识之士的呼应.
---编者
目前,历史教育在我国的学校教育中处于边缘地位,这是不争的事实.
从时下各级各类学校的现状看,各门学科在学校教育中的地位首先是由考试"指挥棒"决定的.由于历史学科在升学考试中不是语、数、外那样的"中心学科",所以在应试教育仍然占主流的情况下被边缘化乃势所必然.既然学科的地位由考试的需要来决定,那么中学阶段的历史课之所以还有存在的必要,主要就是因为高考科目中还有一门文科的选考科目"历史",以及在"综合考试"中还有一些历史类的考题需要历史课去辅导.由此看来,历史教师成为"小三子","学历史"异化为"学考历史",都是素质教育被扭曲为片面的应试教育的结果.确实,如果仅仅为了应付考试而学历史,丰富多彩的历史知识就会变成索然无味的记忆符号,学生的厌学和考后"失忆"也就会成为难治的痼疾.然而,又是什么原因使历史教育走上了这样一条仅仅为考试而存在的狭路呢?或者说,如果没有考试（尤其是高考）的需要,基础教育阶段的历史
历史教育有关论文范本
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所以,为考而学只是历史教育病症的表象,其深层的病因还在于整个社会对于历史教育的本质与功能存在认识上的误区,并由此而导致教育体制和教育政策上的一些缺失.学校教育中暴露的问题,其根源却是社会性的.
社会对历史教育认识的误区主要表现在：把承载人文素质教育功能的历史学科等同于工具性学科,片面地追求教育的功利性目标.
一般来说,教育的分类既表现为学科的划分,又体现在各种学科所承载的不同的教育功能上,而不同的教育功能又是不同的教育目标的实现者.大致而言,社会发展对人的素质的要求可分为两个方面：其一,人格的养成和提高；其二,知识的学习、运用和创造.后一方面所说的知识又可分为两种：作为"价值理性"的知识和作为"工具理性"的知识.前者以修养人格为目的,并体现着对人类社会的终极关怀；后者以经世致用为目的,体现着直接的功利需求.可见,不同的学科在满足不同的教育功能和实现不同的教育目标上是各有侧重、各具特色的,它们共同为人的素质提供教育资源,但所提供的资源又形成着人的素质的不同侧面.如果教育功能和教育目标发生错位,那么教育的效果就会与社会发展的客观要求相脱节或严重背离.尤其是,当提供价值理性的教育被削弱,工具理性教育片面膨胀时,素质教育的基础将从根本上被动摇,因为这种片面的教育所培养的人将会在人格上有重大缺陷,他们所掌握的工具性知识将会造成反社会的能量,给社会造成灾难.正是在这个意义上,提供价值理性的人文学科在素质教育范畴内发挥着比其他学科更为基础性的作用,与普遍性教育（"大教育"）的目标更相一致.
首先,历史教育在本质上是人文素质教育.历史知识作为人类以往实践的集体记忆,能够全面、综合地为人们提供文明发展和社会进步的累积经验,其最大的功能就是从价值理性层面上通过历史经验的观照确立人类社会的自我意识,矫正社会发展的失衡和人性的悖谬,所谓"读史使人明智"就是在这个意义上说的.这方面功能的开发在新世纪显得尤为重要.刚刚过去的２０世纪,人类社会的现代化进程表现出明显的两种趋势,一方面是科学技术和物质文明的巨大进步,另一方面是社会发展的严重失衡并由此带来发展性危机.面对２０世纪的遗产,进入新世纪的人类社会必须在科学技术所提供的空前机遇和社会机制的缺陷所导致的严峻挑战中作出新的选择：是继续沿着２０世纪的发展惯性走向一个更加失衡的未来,还是对２０世纪的发展失衡进行矫正,在回应挑战中开创新的发展机制,争取更加美好的未来?显然,这一选择权将掌握在目前正在成长中的新一代人手中,他们的世界观和人文精神所达到的高度将决定着这一选择的方向.
其次,公民教育也是历史教育的重要功能.人类社会的发展一方面表现在文明的进化上,另一方面也表现在人类共同体结构的演变中.自现代社会从１６世纪开始逐步形成以来,人类共同体结构在两个层面上同时发展,一是民族国家的发展,二是世界市场和世界体系的发展,两者的互动构成了世界历史的整体运动.在这样的历史发展大趋势中,适应现代社会发展的人格必须具有正确的社会定位和共同体归属意识,也就是正确的公民意识.公民意识首先是对自己所属的民族国家的认同,其核心是爱国主义；同时,公民意识还包涵着对世界整体性的认识,以及对本国与外部世界相互关系的认识.显然,正确的公民意识是正确的国家意识和正确的世界意识的综合.历史的教训告诉我们,公民意识的扭曲往往是人类灾难的祸端.即以２０世纪为例,两次世界大战和很多局部冲突都与某些极端的国家意识的膨胀密切相关,在错误的公民意识驱动下,爱国主义会蜕变为狭隘的民族主义,甚至会导致侵略他国的扩张主义.当前,经济全球化浪潮正在加深世界历史运动的整体性,冷战后世界体系的重构也要求人们正确认识民族国家之间的相互关系,以避免重蹈战争覆辙,争取建立起更加合理的、更加有利于各国现代化建设的国际政治和经济新秩序.在这方面历史教育发挥着十分重要的、其他学科难以替代的作用.
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此外,历史教育在创新思维能力的培养上也有自己的独特功能.历史学习是对人类以往积累的各种经验和知识的概括和梳理,它的知识包容度在各门学科中是最高的,它所要求的思维方法也最具宏观性,属于战略型思维方式.这种思维方式可以开阔人们的视野,提升人们思考问题的层次,也有利于人们从既有知识的总体性把握中激发灵感,推陈出新,形成新&
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