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之,十日寒之”的作秀表演.如许多学校不约而同地让学生给家长写“感恩信”,以给父母洗一次脚作为家庭作业等等.这些感恩教育中的短视行为势必使感恩教育缺乏系统性和长远眼光,削弱了感恩教育在实现学校培养目标过程中的作用.因此,感恩教育更需要长期引导、感化,促进教育对象的自省和自律.同时,感恩离不开外在的、表层的报恩言行,但最终必须是个体发自内心的真实的自觉情感,才能真正成为个体内化的人格和品质,所以教育活动绝不能只流于形式,陷入形式主义,而要注重各种形式活动的实际效果,真正促进学生内在感恩情怀的形成.

注释：

①丰根树,刘家桂.构建和谐社会必须加强大学生感恩教育.[J].教育与职业.2006.（6）.

②卡尔罗杰斯.我的人际关系哲学及其形成[A].林方.人的潜能和价值[c]北京:华夏出版社.1987P165.

③转引自商继宗.中小学比较教育学[M].北京.人民教育出版社.1989.P88.

参考文献：

[1]林杰.感恩教育之我见[J].时代教育,2007,(26).

[2]姜立君,李春山.加强大学生弱势群体感恩教育[J].大连教育学院学报,2009,(01).

[3]郝大勇.当代大学生感恩教育研究[D].西南大学,2007.

[4]吴殿峰.大学生感恩教育理论与实践探讨[D].哈尔滨工程大学,2007.

（作者简介：郝云峰（1976.9-）男,回族,宁夏吴忠人,现为北方民族大学预科教育学院讲师,上海师范大学课程与教学论方向硕士研究生.）

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