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写英语类论文范文集,与写英语日记走成功之路相关论文摘要怎么写
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众所周知,对于英语来说,初中是一个非常关键的阶段.是否能学好英语,从一定意义上决定了一个学生将来是否能顺利走上成功之路.而书面表达作为考查学生英语学习中“写”这一能力,着实让很多学生头痛.几乎每次考试,书面表达都是学生拉分最多的题目之一.有的学生能得满分,可是更多的学生只能“望题兴叹”,无从下笔.考后批改试卷时,老师最愿意改这道题.为什么呢?省心啊,面对一份份白卷,改卷老师此时就兼职成了“鸭蛋批发商”,这样的兼职确实令老师心中五味陈杂啊！
如何在初中阶段培养学生的书面表达能力?我的方法是：引导鼓励学生坚持写英语日记!具体操作程序如下：
一、引导鼓励学生积极动笔,低调开始
要求学生写英语日记之初,要降低写作要求.引导学生结合所学主要语言点,写出符合英语习惯的句子,三言两语即可.如对初一的学生,可以这样对他们说：“同学们,咱们今天的英语日记可以这样写：介绍的姓名、年龄、所在班级,怎么样?有难度吗?”第二天可以建议他们在英语日记中介绍自己的家人及同学、朋友等.之后呢,可引导学生向纵深处发展,结合当前所学内容,写自己或朋友的兴趣、爱好等.
二、明确英语日记书写格式,养成习惯
懒,几乎是每个人的通性,即使是成年人,有时做事也要靠外力逼迫,更何况正处于青春期活泼好玩的十几岁的孩子.为了有效克服学生因惰性而怠于完成英语日记的毛病,要求学生每天写日记时需要注明日期、星期几、天气状况,如阴晴雨雪等.当天日记要当天完成,养成“今日事,今日毕”的良好习惯.这样要求的额外收获就是同时使学生记住了相关的十几个单词,其作用不可小觑.
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三、明确英语日记写作目的,有米下锅
让学生明确写英语日记的目的――打好写作基础,夯实所学语言点,不需要像语文课的作文那样,有太多的条条框框,需要表达出丰富细腻的思想感情.而英语日记重点要求正确表达,语法、词法运用恰当.但要注意以下几点：
（1）做到四个一致：即全文要人称一致、主谓一致、单复一致、主从一致.（2）正确使用重点词汇的用法：如asksbtodosth,wanttodosth,enjoydoing,helpwith等.（3）注意单词的正确拼写.英语日记,不需要真的去表达自己“才下眉头,却上心头”的多愁善感,也不需要要求你有如李清照般超人的才情,能够写出“知否,知否,应是绿肥红瘦”般千古流传的名言佳句.英语日记只是用英语练笔,从而达到熟练、准确地使用所学词法、句法的目的.
所以,英语日记可采用多种方式去写,不致于无米下锅.对所学的任何一篇短文,根据具体情况,可改写、缩写、扩写等.另外,还可以围绕某个词来练笔.如学到“favourite”这个单词,就可以有十几篇日记出笼.如:
Applesaremyfavourite,becausetheyarehealthyfruit.Ithink等Doyouthinkso第二天日记,可以把“fruit”换成“sports”或“smallanimals”等.几天之后呢,不妨把日记中的主语切换成自己的亲朋好友,句式也可做些变化.如JimismypenpalinAmerica,helivesinNewYork.What’shisfavouriteanimals,canyouguess......
当然,这需要老师在刚开始时不断地对学生进行点拨,慢慢地,他们自己就会掌握这样的方法,可以起到“一劳永逸”的效果,何乐而不为呢?
四、严格英语日记批改程序,明白得失
学生
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怎么办呢?我的方法是“两步走”――同学之间相互纠错加老师抽查.首先,每个同学的日记写好后,至少得让其他三位同学浏览,当场指出自己看出的不足之处,予以纠正.然后还要在日记后面签上浏览者的大名,这样便于建立一整套的“问责机制’’：老师在抽查日记时,对于某个学生日记中出现的没有被其他批阅者纠正过来的错误,可以及时地“正本清源”.如此,便可以发现学生在学习过程中出现的共同的薄弱环节,及时予以补强,同时回答学生在写英语日记中的遇到的各种疑问.
实践证明,这种“循序渐进”式的写英语日记的方法,能够使学生渐入佳境,使他们品尝到成功表达的愉悦.
最初,学生的英语日记真的是“惨不忍睹”,漏洞百出：“Iis等”,“Heatsixgetup等”“TomgiveIsomebook等”等等.但慢慢地,情况好起来了.2006年,我教初一,期末考试我改初三英语的书面表达.像往常一样,有很多学生的那道题就是空白的；还有1/3的学生只得了不到一半的分数；得满分的寥寥无几.我突发奇想：让我自己的学生写一下这个书面表达,藉此检验一下写英语日记的效果.结果我班的学生大多数都得了一半以上的分数,没有人交白卷,有四五个学生的仅因为他们还没学过去式被扣了一分.哇,效果真的太好了!
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实践证明,坚持写英语日记的方法,能够激发学生学习英语的积极性,并能形成了一个良性的循环：写英语日记带动了学生阅读英语文章、摘抄精词妙句的自觉性.课堂上,他们会更加注重所学知识的内化.语言文化从输入到输出,没有积极主动的参与,是不可想象的.而读得多,写得多,自然而然地从一定程度推动了学生听、说能力的提高.而这四种能力又互相促进,全面提高了学生英语的综合水平,使他们在每次英语考试中体验到“不管风吹浪打,胜似闲庭信步”的潇洒!
（作者简介：任建锁（1968-）,男,河南洛阳人,河南嵩县田湖一中,中学一级教师,洛阳市首届骨干教师.）
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