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关于语言教育论文例文,与幼儿园语言教学相关论文参考文献格式
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语言作为思维工具和交际工具,始终伴随着每个人的生活,儿童时期是语言发展的关键期,在这一时期采取有效的活动方式,可以充分发展幼儿的语言水平.《幼儿园教育指导纲要》指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的,发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说,并能得到积极应答的环境.&
关于语言教育论文例文
一、吃透教材,设计语言学习的有效提问.
教学的方式和方法要为教材的内容服务,要注重对语言理解能力的培养,让孩子听懂作品,并善于把握整体信息.提问不能过于模式化,教师的主体地位主要是体现在提问上,你给孩子多大的展示空间要尽可能地考虑到孩子们的发散性思维,因此在提问的设计上能大则大,能变则变.同时还要鼓励孩子有问题可以提,这样不但能满足孩子的心理需求,而且还能使教师的教育针对性更强.作为教师要有找到孩子原有“点”的能力,这样才能促进幼儿在原有基础上的发展,提问要注重个体差异,要符合幼儿现阶段的发展水平.注重让幼儿体验到成功的快乐.从而使幼儿具有积极参加语言活动的兴趣.进一步提升幼儿语言的运用能力.
二、创设情境,构筑语言学习的崭新舞台.
语言是人类最重要的交际工具,语言的运用和发展都离不开一定的情境.幼儿时期,是语言发展的最佳时期.而创设让幼儿“有话可说”的教学情境,就是语言教学活动的关键.在实际教学中,应当掌握幼儿特点,为之创设一个良好的语言环境.教室的摆设、教具等都可作为训练孩子语言能力的素材,让孩子在训练中提高动手能力,对形成孩子良好的思维发展也是十分重要的.有了语言情境,孩子们就自然而然地进入了角色,有了说话的机会和说话的内容.
我带的是小班,针对小班年龄特点,我经常对主动与老师交谈的孩子给予表扬和拥抱.这样做以后,他们都非常亲近老师,都主动地将自己生活中的点滴见闻跟老师讲,既树立了孩子们与人交往的意识,又锻炼了他们的语言表述能力.
三、沟通心灵,撩开语言学习的灿烂天空.
有句话说得好,教育是一颗心撼动另一颗心的事业.是的,心与心的交流,是教学天地里最美的景致.在幼儿语言教学活动中,离不开循循善诱,更要遵循“因材施教”的教学法则,如果只顾“齐步走”、搞“一刀切”,那么就会伤害到许多幼小的心灵：进步快的“吃不饱”,进步慢的则跟不上.尤其对一些“后进”的幼儿来说,由于教师的一时疏忽,教学策略上的“粗枝大叶”,说不定,从此就会了中断了孩子语言学习的兴趣与愿望.例如：当我每次组织孩子听录音故事的时候,我经常边做动作边说：“插上电源,再按键,好听的故事就出来.教师的多次重复,孩子们就自然而然会说这句话了,不会再对我说：“老师,这个,这个.”从而在潜移默化中培养了幼儿对语言的运用能力.此外,还应该用一些语言生动、艺术性强的儿歌、诗歌和故事等,为孩子提供丰富的语言素材,并在开放日时进行表演,与家长配合练习.
四、走向生活,寻找语言学习的活水源头.
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语言,源于生活,源于实践.人们学习各种知识、技能,都主要利用语言来完成.为了引领孩子走向生活,在广阔的生活空间里,寻找学习的活水源头,就需要教师适时引导孩子的个性化语言发展,让每位孩子饶有兴趣地去学习语言,热爱语言.每周可举行一次活动,活动形式应丰富多样,如：新闻角、口述稿、绘画日记等,人人参与、个个发言.这是孩子们“亮相”的大舞台,也是语言训练的极佳机会,孩子们兴高采烈地把自己的“所得”,全心全意地捧到同伴和老师的面前,通过交流,既提高了幼儿的口语表达能力,又培养了幼儿关心周围事物变化的习惯及敏锐的观察能力.孩子们已不把学习看作负担,而处于一种主动探求知识的氛围.因为,这样的学习,使他们轻松愉悦,乐趣无穷.
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幼儿语言的发展与其情感、思维、社会参与水平、交流技能、知识经验等方面的发展是不可分割地联系在一起的,语言教育应当渗透在所有的活动中.我们都知道,素质的核心就是能力.能力是不会遗忘的,记忆却是要退化、遗忘的.因此我们在语言教学中不应拘泥于孩子会讲多少故事,会背多少儿歌,而是更应注重对孩子语言运用能力的培养.在知识不断更新的今天,我们有必要、有义务通过语言教育,让孩子们拥有社会交往的语言能力,更好的掌握听、说、读、写的基本技能,使其成为终身学习的手段和工具,让每一位孩子享受到语言表达与交流的乐趣.
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