关于教学法方面论文范本,与也法学教学中的案例教学法相关发表论文

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1;同的教学主体,在使用案例教学法的同时,不能抛弃其现有的其它诸如讲授、启发式教学等多种教学方式,尤其对于院校的法学教育而言,由于学生本身所具备的知识的欠缺,因而其它教学方法尤其是讲授式教学法,在一定程度上能迅速提高学生的知识水平,以达到案例所需的知识层次.

对案例选择任意,影响案例教学法的效果

案例是案例教学法的核心,如果选择一个典型的案例,对于案例教学法所达到的效果有重要的作用.然而在现实的法学教学中,往往存在教师选用案例任意性过大、案例语言拖沓冗长、案例情节繁复琐碎等问题,甚至还存在某些教师为了满足教学需要自己杜撰案例的现象,这些现象在很大程度上影响了案例教学法实施的效果.要保证案例教学法能充分发挥其功能作用,必须重点做好案例的选择,这有一些基本的要求:第一,案例必须服务教学.无论是一个什么样案例,首先来说它是为教学服务的,案例要为本堂课的教学目的服务,突出教学重点,所选案例应符合课程体系及课堂教学规律的要求,与授课的内容顺序以及所需把握的重点同步.第二,案例必须贴近生活.尤其是要贴近教学对象,只有这样,才能吸引他们的注意,激发他们去了解案例解决问题的欲望.第三,案例必须内容精练.在案例教学中案例内容既要保证了学生对知识的运用上的追求和深化,激发其好奇心和好胜心,又要能让学生很快抓住案件的核心问题并加以解决,从而达到学习的目的.第四,案例必须难度适当.案例的选择不能一味追求难度,必须有一个学生能够接受但又要花时间和精力去思考和解决的度.既让学生愿意去尝试,同时也能在这种尝试的过程中由浅入深,由表及里解决问题,获得成就感和喜悦感.

仅在课堂说案例教学,未能将其纳入教学系统

“案例教学法是指在教学过程中打破以教师讲授为主的教学模式,通过教师引导学生自主分析和研究现有案例,释解成文法内容并培养学生实际应用能力的教学方法”.它重要的一点在于学生的讨论和分析.

它要求学生能够运用已有的或者自主寻找有关的知识对案例相关内容进行总结和分析,然而这一切都必须是以学生课前的充分准备为前提,了解案情,分析问题,查找相关资料,撰写发言提纲,只有这样,才可能在课堂上有针对的发言,避免课堂上有问不答,启而不发的冷堂现象,或者虽有发言,却是天马行空,信马由缰,虽然看似热闹,却无法切入案例重点,找不到案例解决方法,仅仅是气氛活跃而已.然而这些准备工作需要付出大量的时间和精力,如果不将案例教学的要求纳入整个教学系统,必然是有很多学生不愿花过多时间去准备的.所谓纳入整个教学系统,则是前期的准备工作仍然要由教师的指导和帮助,并为学生提供必要的硬件设施,同时,为达到良好的效果,课堂的发言,必须作为学生一个重要的成绩指标,让学生感到正确有效的在课堂上发表自身观点是必须的,也是迫切的.同时,对于案例教学是否达到相应效果,也可通过相应的案例检验其学生能力,只有如此,案例教学法才可能在法学教学中发挥其自身的特有作用.

参考文献

[1]中国社会科学院语言研究所编.现代汉语词典[M].北京:商务印书馆,1978

[2]贺卫方.中国法律教育之路[M].北京:中国政法大学出版社,1997

[3]杨仁寿.法学方法论[M].北京:中国政法大学出版社,1999

[4]梁慧星.民法解释学[M].北京:中国政法大学出版社,1996

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