幼儿园方面论文范本,与多动症幼儿的教育个案相关论文参考文献格式

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[摘 要]多动症是一种常见的幼儿心理疾病,患有多动症的幼儿一般是注意力涣散、活动过多、冲动任性、自控能力差,对学习的影响很大,而且影响了幼儿的心理健康成长以及身体的正常发育.为了防止多动所带来的扰乱课堂秩序、自伤、伤人等不良行为,探寻转变幼儿多动症的有效途径,本文通过对一个个案的教育研究的分析发现,对于多动症幼儿,通过提高自控能力、改变不良行为和稳定注意力等方法,可以取得了较好的教育效果.

[关 键 词]多动症自控能力注意力

多动症（ADHD）是一种常见的幼儿心理疾病,对于产生多动症的原因,目前有很多种说法,有人认为是因为先天体质缺陷和器官异常,染色体异常,父母的精神病等遗传因素或母亲怀孕和分娩障碍,会不同程度地影响孩子的脑功能,造成孩子先天体制的缺陷,从而导致多动.从目前医学发展来看,有的多动症幼儿则是因为铅中毒,有些孩子过多地吸入了汽油燃烧时含铅的气体,电视和荧光灯的小量放射作用也与多动症有关.有的是因为食物过敏,也有的是因为心理紧张.

对于多动症幼儿,一般需要采用药物治疗,效果比较明显.但单纯的药物治疗,不能完全改变儿童的行为.本个案研究通过对一例多动症幼儿的教育研究,探讨多动症幼儿教育的有效途径（提高自控能力、改变不良行为、稳定注意力的教育方法）,并针对存在的问题进行讨论,为今后的工作提供借鉴.

一、研究对象

宦熠晨,今年7岁,曾经在幼儿园连续上小班两年,因为上课坐不住,经常大喊大叫影响其他孩子,被很多幼儿园婉拒.到南京医院诊断确诊为多动症,曾用药物进行治疗过半年的时间,取得较好的效果,后来因家庭经济原因停药.去年9月份到我园上学.他认字能力强,记忆力好,但对数字有抗拒心理,三个数以上就数不清.能认识较多的汉字,掌握的词汇也比较多,但不理解字词意思,不能正确说一个句子.在行为方面,存在较大问题.刚到班级的时候,把教室里的桌子推到一边.上课时,他在教室跑来跑去,经常是整节活动因为他的存在而无法进行.当他不开心的时候,他时常会大喊大叫,大声骂人,很多时候他还会不断地用手打自己的右脸部.

二、多动症导致的问题行为

（一）自伤

到幼儿园上课以后,他上课的时候喜欢拿老师的粉笔、教具之类的东西玩.老师制止他,他就发脾气,一下就在地上打滚,一边还不住地用手打自己的右脸部,打得发红,老师去拉他,他打得更厉害了.遇到这样的情况,老师唯有不去阻止他,等到他自己的情绪稳定下来了,他才停止自己打自己.

（二）伤人

由于他难以控制自己的行为,经常不经过别人同意就去拿同伴的东西,同伴都不愿意给他拿,要跟他拿回来.遇到这种情况,他就跟同伴发生争执,不让步地去抢,甚至去打同伴,以达到自己的目的,把东西抢到手为止.

（三）扰乱课堂

由于他坐不住,一节活动25分钟对他而言,是相当难熬的,因此他对课堂的抗拒比较明显,特别是老师在讲课,没有进行游戏或互动较强的活动时,他就不愿意坐着,要在教室走来走去,拿教室里能拿的任何东西玩.有时候他烦躁了,老师在讲课的时候,他就大喊大叫.老师提醒他要安静,他就张口骂人,整节活动被他这么一搅和,就很难顺利进行了.

三、问题原因

在他进入幼儿园后,我们对他的情况进行了了解,分析造成他不良行为的主要原因有家庭原因和学校原因.

（一）家庭原因

平时父母上班,无暇教育孩子,孩子自小跟奶奶一起.从小被奶奶宠爱着,如果他的行为太过分了,他奶奶就会告诉他的爸爸,他爸爸的教育方法就是打和骂,他妈妈如果在家,就随口骂两句.家里人见他发脾气的时候,就会骂他,或吓唬他,编造一些东西吓得他不敢吵.在这样的家庭环境下,他的自控能力受到了更大的限制,导致他在幼儿园经常骂人,虽然他不知道骂的意思,但还是经常说一些莫名其妙的话,说一些古怪的事.同伴都不跟他一起玩,他就到处跑,不断发脾气.

（二）学校原因

宦熠晨刚来到学校时,对幼儿园班级常规非常不适应,上课的时候,同学们都坐在自己座位上,他就拉这个扯那个,或者去拿别人的东西,又去玩教室的扫把,拿凳子拖着走,老师制止他,他就躺地上,一边打滚,一边喊：救命啊,救命!很多孩子都来看热闹,经过一段时间观察,他的这种行为不但没改变,还变本加厉了,老师一上课就头疼,不知道怎么对付他,对他产生一种惹不起躲得了的意识.因此只要他能在教室不怎么捣蛋就算了,随便他怎么走.但即使这样,他还是不愿意,经常在上课的时候,跑到老师面前,要求老师陪他做什么事,遭到拒绝就地上打滚,闹得一节活动不得安宁.

四、教育对策

为了能使他融入到幼儿园生活中,减少他的不正当行为的发生,我们对他进行了一系列有序的教育辅导.

（一）确定要改变的行为

任何事情,都要有目标,才能指导行为.同样的,如果教育活动缺乏目标,

将使教育行为缺少坚定性,变得杂乱和无序,降低教育效益.对多动症幼儿进行教育,我们也需要首先确定教育目标.对于宦熠晨,我们针对他存在的问题,提出了具体的教育目标.通过游戏、教育、辅导,加上他家庭的协助,改变他自伤、伤人的行为,改变他扰乱课堂秩序的行为,使他能以较稳定的情绪投入到学习生活中.

（二）制定并实施教育计划

1、坦然面对现实,寻求最佳教育途径

研究表明,多动症幼儿捣蛋、不遵守课堂纪律,上课不认真听讲,不是他们不想学习,也不是他们故意要跟老师作对,更不是他们要跟家长抗衡,只是他们对自己的行为缺乏自我控制能力.

作为教师,要正确认识他们的行为,理解他们的表现,包容他们的过错,同时,要寻求良好的教育对策,帮助多动症孩子逐步改变自己的行为.为了更好地实施教育,我们做了几方面的工作.

第一,制定详细的教育方案,注重个别辅导,通过设定游戏和各种活动,有步骤地引导幼儿向正常化转变.同时制定行为记录表、活动记录表,随时做好观察记录工作,并根据记录表,分析教育效果,改进教育策略.

第二,对家长做细致的工作,争取家长的配合.要求家长关心孩子,给孩子营造良好的家庭环境,同时,尽量减少不良言行对孩子的影响.在家里多给孩子关怀,陪孩子活动,不要总让孩子一个人呆着.建议家长要给孩子积极良好的情绪示范,避免不良情绪对孩子的影响.

以上是我们实施教育的

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2、设计游戏活动,提高自控能力

根据实际情况,我们教育的第一个步骤是用三周的时间,采用游戏活动,提高他的自控能力.在此之前,我们对他的行为进行了观察记录,表4-1是对宦熠晨在某一天某个时间段内扰乱课堂的行为记录表.

从上表我们可以看出,宦熠晨存在较多的问题行为,而且严重影响了其他同伴的上课,对课堂教学造成较消极的后果.

对幼儿而言,静和动是守衡的,越是限制他动,他越会多动,动够了必然有安静的过程.针对他的情况,我们在教育矫正的第一周,有意识地指导他参加一些需要精力的活动.如跑步、拍球、跳绳等各种强体力的活动.另外,他喜欢拿扫把玩,我们就因势就利,利用每天的打扫除时间,引导他参加劳动,负责教室的扫地工作,并及时加以表扬、鼓励,他很高兴,干得浑身是汗都没有喊累,既转移了他的注意力,培养了他正确有序、认真做事的习惯.

为了提高宦熠晨的自控能力,针对他喜欢表现的特点,在课堂上,我们尽量创造机会让他表现.他对知识的掌握较快,我们就多让他回答问题；他喜欢读书,我们就多给机会他,让他在同伴面前表现,既不影响课堂教学,又克制了他的多动行为.

为了让他学会遵循规则,我们设计了很多游戏,让他跟同伴一起进行游戏活动,借助游戏活动,特别是游戏

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