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关于幼儿园类论文范文文献,与幼儿园漫画教学的相关毕业论文范文
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[摘 要]幼儿漫画教学自1999年引入我园,经过多年的尝试与探索,取得了一定的成绩,总结了一些经验.本文重点从漫画在幼儿园教学中的意义、幼儿园漫画教学的选材、幼儿园漫画教学对教师的要求、幼园漫画阅读的组织形式和方法等几方面进行总结归纳.
[关 键 词]漫画教意义选材组织形式和方法
一、漫画在幼儿园教学中的意义
（一）漫画简洁的画面、有趣的内容能让幼儿在自己注意力集中的范围之内很快看懂,符合幼儿的心理发展需求,能在成功感中增强学习兴趣.
（二）漫画风趣的表现手法和幼儿的思维有着相似之处：如：拟人、夸张、乖讹等等,符合幼儿形象思维的认知特点,以其和幼儿认知的近距离而被幼儿接纳并喜欢.
（三）漫画的内容来源于社会和生活,其主题具有较强的教育功能,幼儿在理解漫画的过程中能大大增强分辨是非的能力,萌发爱祖国、爱家乡、守秩序、有公德等社会意识和责任感,努力做一个文明的小公民,促进他们社会性发展.
（四）阅读漫画时漫画巧妙的构思所体现的新奇性符合幼儿求新求异的审美,常常让幼儿产生愉悦感,使漫画阅读过程充满笑声,起到调整幼儿的情绪、调节生理状态、促进身心健康和谐发展的作用.
（五）漫画中的情感表达爱憎分明,主题所体现的真、美直接而且强烈,会使幼儿的情感变得丰富起来,让他们在幽默、滑稽中学会思考,逐步懂得爱、团结、自尊、同情、诚实.逐步懂得憎恨丑恶,追求美善,学会自律,努力学会与别人合作、友好.
（六）漫画是一种赋予无限想象的画种,借助漫画的这一特点,我们也借助想象可以拓展更多的活动,如欣赏、表演、唱歌、绘画、造型、讲故事、说笑话、续编等,能够有效帮助幼儿增进理解和运用文学语言的能力,不断丰富词汇量,提高完整表达的质量.
二、幼儿园漫画教学的选材
瑞吉欧创建人的见解给我们启发：只有来自幼儿生活的内容,才可能是最符合天性的、最自然的、最富有生命力的东西.而幼儿的年龄特点又告诉我们：来自幼儿的直接体验和积累才是鲜活的.因此,为收集适宜幼儿的漫画,我们遵循以下原则：
（一）内容贴近幼儿生活：漫画《自己吃》里爷爷奶奶为孩子不吃饭而互相埋怨对方不会喂,但图中的小孙子出乎意料的做法却给了幼儿正面的暗示：我长大了,我要自己吃,不要大人喂；漫画《老师是把伞》中,对于刚来幼儿园的新生体验“老师爱我我爱她”有很大的帮助,幼儿能理解图意并体验到图中表现手法的乐趣.
（二）技巧符合幼儿的审美特点：如《玻璃瓶里的小老鼠》老鼠太贪吃了,最后肚子大得出不来了,令人意外,同时也引发幼儿深思：好吃的东西可不能贪吃；《饿了》中的长颈鹿因为地球上的树都被砍光了,吃不到树叶了,只好发挥长脖子的优势去吃月亮上的桂树叶,同时让人联想到地球上生态被破坏的触目惊心；《健康卫士的胜利》形象地运用拟人的手法表现出对健康杀手香烟的憎恨,让幼儿产生正义战胜邪恶的快意；等等.这些拟人、想象、出乎意料等手法,符合幼儿的思维特点,使幼儿在移情的过程中引发思考,很快理解主题.
（三）画面符合幼儿的感知图画的能力的特点：我们根据儿童对图画的感知能力发展的四个阶段：认识个别对象时期、认识“空间联系”时期、认识“因果联系”时期、认识“对象总体时期”,在小班选择一些独幅的漫画,让幼儿能看懂图画对象或对象的某一特征,用对单个形象的夸张、变形、联想感染幼儿；在中班则选择多格漫画让幼儿逐渐通过每格之间的空间联系来理解其幽默,在大班则选择一些让幼儿自己可以表现一定主题的悬念漫画让幼儿边创编边体验幽默的乐趣.这样,循序渐进,在幼儿理解能力逐渐增强的同时,感知漫画中的幽默,产生对漫画的兴趣.
三、幼儿园漫画教学对教师的要求：
（一）对漫画的理解能力
因为幼儿园对漫画的接触也不是很多,因此对幼儿漫画内容的选择、引导幼儿欣赏漫画、理解漫画主题、体验漫画多种手法等过程的实施,需要老师们对漫画有较强的理解能力.在欣赏漫画时,不仅要能很快看懂漫画内容,更能敏锐地抓住漫画的手法,发挥想象悟出其主题,并且会从不同的角度阐明自己的观点.
（二）能走进孩子的审美
审美是人的一种成长性需要,它是一种没有直接功利性的、以活动过程本身
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（三）保持快乐的情绪
漫画是一种充满智慧和快乐的画种,要想充分理解漫画所表现的内容,并将这种智慧和快乐传递给孩子,这就需要老师能够在繁忙而又琐碎、工作量满负荷的教育生活中始终保持着快乐的情绪,才能发现生活中的快乐和与幼儿在一起的美丽,使自己有一颗谈定的心和执着的情,既为了孩子,也为了自己的价值的实现,在一个个阶段目标实现以后,快乐体验才能一次次升华.
（四）学会幽默处理问题
幽默运用到生活中会让人觉得生活的快乐与美好.俗话说：一句话会使人笑起来,一句话会使人跳起来.平时,幼儿经常有让老师不如意的事情发生,如不守规则、故意捣乱、不注意打翻了什么东西、尿湿了裤子等等.需要我们老师一改以前急躁情绪,会用一些风趣的语言来缓解自己和幼儿的情绪,幽默地解决一些问题,使幼儿在笑声中思考自己的行为,促使他们提高是非、学会自律.
四、幼儿园漫画阅读的组织形式和方法
（一）尝试多种漫画阅读形式
我们开展集体、小组、个别、亲子阅读、区域活动等漫画阅读活动形式,以让幼儿在多种阅读形式中体验漫画的幽默.
（二）实践多种漫画阅读的方法
1、改编漫画出示形式.刚刚接触漫画时,因漫画大都是黑白的,在色彩上吸引不了孩子,我们尝试以下几种方法,让漫画在视觉上适合幼儿：将漫画放大并涂上色彩；顺着漫画内容的思路将单格漫画改编成多格,利于幼儿的理解；利用图书的形式展示漫画等.
2、开展多种漫画阅读导入方法的研究.我们还用了故事导入法、情景表演法、设置悬念法、笑话加盟法、自由想象法等,让幼儿在愉快的导入中体验萌发阅读漫画的愿望.
3、创设轻松的阅读环境.环境对幼儿的学习起着很大的作用.首先,我们提供给幼儿可选择的环境：在漫画角里,幼儿可以自由翻阅；教师门口的老师新语、幼儿作品展示方式、游戏情境布置等都是富有创意的漫画,我们的门厅理念、走廊、楼梯都有中外漫画大师的作品,让幼儿在晨间时、区域活动时、午餐前后、离园时等等随时可以看到漫画.我们提供给幼儿的漫画种类较多,有中外有名的漫画大师如丰子恺、君诚、华君武的儿童漫画,有张乐平的《三毛流浪记》,有莫迪洛等大师的动物漫画、有伯劳恩的《父与子》等,而且漫画的内容反映的都是生活中的事,幼儿非常喜欢,他们一有空就来自由选择；其次,提供给幼儿可以互相交流的环境
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