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[摘要]在教育界,大致在20世纪末21世纪初起源的音乐教育只是教育的一小部分,虽然只是其中的小部分,但是同样富有深厚的学问内涵,其涉及的领域同样广泛、综合.而在现在的教学上也是必不可少的,音乐教育在教育事业上的贡献功不可没.

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[关键词]音乐教育感观

1.概述

音乐教学包括对于音乐的学习和教育,以及对音乐学习和教学内容的综合理解.我国普通学校音乐教育源于20世纪,至今已有百年历史.在这百年音乐教育中,历经了一个曲折、迂回的发展历程.中华人民共和国成立以来,普通学校音乐教育有了长足的发展,在课程地位、课程管理、法规制定、教材建设、师资培养、教学设施及教育科研等方面取得了很大成绩.尤其是基础音乐教育的发展更为迅速,积累了许多有益的经验.

2.对音乐教育的感观

2.1年轻的音乐教育

说起“年轻”一词,很多人的第一反应是富有朝气、蓬勃向上的,没错,对于作为人类学科之一的音乐教育而言,同样年轻具有活力,因此,音乐教育的新颖性与先进性可想而知.

为什么要写音乐教育论文
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当代音乐教育所呈现的新趋势不仅仅是注重了音乐的整体性,更重要的是音乐的有效利用.音乐教育既要注重传统理论,更应重视音乐教授的先进方法.现在的教学设备不断

关于音乐教育相关论文范文集地换代更新,从最早的留声机,到近代的录音机,再到现代的高科技投影技术和计算机技术.音乐的教学内容也更加丰富,也因为有这些先进的设备,掀起了更多的孩子对音乐热爱的狂潮,也成就了一大批年轻有为的音乐家.

在学习音乐的过程中,音乐活动无处不在,拨动的琴弦、律动的歌曲,都组成了音乐活动的重要部分.在欧洲,人们并不愿在课堂上开展音乐活动,而在中国,音乐活动对于音乐教育来说是不可或缺的部分.音乐活动,是教师与学生交流与感知音乐的一种重要方式.对于从事学前教育的教师来说,和小朋友们一边唱着《洋娃娃和小熊跳舞》一边教他们做几个简单的动作,发挥小朋友们的童真童趣；对于小学教师来说,在音乐课上教孩子们识谱、唱歌、吹竖笛,会让孩子们在学习音乐的过程中找到成就感；对于中学教师来说,在音乐课堂上放投影或是放上几部音乐电影,教同学们自学歌曲、欣赏音乐,能让同学们与音乐有所交流.随着孩子们年龄的增长,所受音乐的熏陶越来越浓烈的时候,也便阐发了他们对音乐的热爱之情,同时体现了多样的艺术表现形式.

2.2音乐教育心理学

音乐的心理学,依我个人的观点,它的复杂性难以想象.要去完全捉摸透一个陌生人的心理,可谓难也.心理与人脑的思维密切相关,一个人在想什么,有什么样的心理,可以从他（她）的行为举止看出.在音乐教育方面,因音乐的感知能力和音乐活动与大脑机能相关,心理学也就广泛地被人们所用.

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近十年音乐学习方面的理论与研究成就硕果累累.除了一些特例之外,那些建立在科学基础上的与心理学相关的理论与发现可以分为三类,即：现象学心理学、认知心理学、神经心理学.音乐教育的心理学同样包含这三点,即如何去观察现象、如何去认知人的内心、如何去分析心理.当音乐与心理学挂钩的时候,我们就要从一个人对于音乐的理解角度来认知这个人的心理,从而抓住其对音乐的感觉来调整音乐教育的方法.

要想成为一名具有高水平教学方法的优秀教师,仅仅有扎实的教育心理学知识是不够的.了解音乐学习和班级群体活动的心理方面有助于教师们进一步优化教育模式.

2.3音乐教育的历史背景.

我说音乐教育这门学科年轻并非否认它的悠久历史.学校的音乐教育与历史的、社会的以及政治的情形之间,向来有着密切的联系.例如,在20世纪90年代和20世纪初期的美国,许多政治家被选举成为领袖人物,就是因为他们承诺“治理学校”,提高学生的学业成绩.这些承诺的成果之一,便是对包括音乐在内的学校的多学科制定国家标准.这些国家标准描述了学生在每一学科领域应该知道和能够做什么,这些标准对学校音乐课程产生了重大的影响.例如,标准把即兴和作曲列为学习的重要领域,而在国家标准确立之前,诸如即兴和作曲是不太可能被纳入到学标的音乐课程当中的.

21世纪初,美国联邦政府采纳的一种教育政策是：“NOChildLeftBehind”（简称“NCLB”,意思是：“一个儿童都不能掉队”,或按照一部影片的说法,即“一个都不能少”）.而这种NCLB政策却仅限于语文和数学,并不注重音乐教育.

在21世纪早期,音乐教育的社会和文化背景也处在持续的变迁中.音乐活动的传统形式,诸如合唱团、行进军乐团、管弦乐团以及小型合唱队往往是音乐活动的唯一方案,是教师们在他们的教学实践中所必须加以考虑的形式.现在,人们认识到音乐活动同样可以发生在许多其它的情境之中,包括许多“自然发生”的情境,比如家庭；还有许多“自我指导”的情境,比如游戏场、车库乐队、网络军.基于这种知识,音乐教育者拓宽了他们的工作重心,因为这些情境都表现出对教与学的特定的文化解释,对于教师来说,它们都包含着不同的角色.另外,科学技术使其与文化愈加接近,来自全球的各种情质的文化对各个社区的音乐教育也具有潜在的影响.

20世纪90年代和21世纪早期出现的“莫扎特效应”,使得音乐教育者更注重音乐在孩子们学习的其他领域产生积极的影响,也曾有音乐教育者归纳出结果并呼吁：“学习音乐吧,音乐能使人聪明些!”

21世纪早期,飞速发展的高科技让技术成为重新界定音乐教育的曲目和教学法的另一种努力,这一技术对音乐教育产生了很大影响,音乐教育者除了要学习复杂的心理学,还必须熟知计算机在音乐教育中的应用.

21世纪,音乐教育仍在不断地发展、优化、进步.在教育领域中,我相信,音乐教育将会成为一位“将领”,率领所有的教育事业前进.