教学法有关论文范例,与项目教学法在钳工教学中的应用相关论文提纲

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三)分层分工合作

钳工项目教学实施过程中,由于有些项目工序较多,加上学生知识技能水平的差异性,可以分在分组教学实施的同时进行层次划分,以提高教学的效率.可将一个班分成A、B、C三个小组进行分层教学,达到因材施教的目的.针对不同层次学生的特点,制定三个层次的教学质量目标.在同一项目内容的前提下,A组课题以增加难度、精度为主；B组课题以适当难度、速度为主；而C组课题则以要求保证精度、提高速度为主.按组分发工量具、材料,在规定时间内每人完成一件工件加工任务,以个人成绩和小组成绩进行评比.为了提高成绩,每个小组内必须既分工又合作.比如在鸭嘴锤制作

教学法有关论文范例项目中,各小组各选1～2个同学来完成全组工件的划线；其它工序,如锯、锉、钻孔,必须自己来完成.由于学生之间技能差异,因此,同学之间要互相帮助、取长补短、共同提高,培养团队合作精神.

(四)实时活动探究

活动探究是学生基于项目学习的重要组成部分,学生大部分知识内容和技能技巧都是在此过程完成的.学生在完成项目过程中不断的发现问题,并且积极地寻求解决问题的办法,从而建构、完善自己的知识体系.教师也要针对问题及时的进行讲解、示范,例如在锯削训练中,有的学生锯缝总容易歪斜,教师要及时指出可能是由于学生姿势不对,或者工件夹持的位置不对,或者起锯姿势不正确等原因所造成的.只有这样学生才能够一直保持对学习的热情,从而顺利完成作品的制作.

(五)项目完成评价

项目教学的最终目的不仅仅是完成项目教学目标,它应该是围绕完成项目设计、以及实施过程这一中心来展开的,项目评价包括自评,小组间互评评价和教师评价三部分,运用多方式、多角度,多层面的评价机制能够全面地考查学生的综合素质.在钳工项目教学中可以通过以下方德育培养、知识能力、实践能力三个方面进行教学评价.

六、结语

实践证明,在项目教学法中,教师的作用不再是单纯地说教,而是引导学生独立研究.学生通过独立完成项目,不仅提高了理论水平和实操技能,而且培养了合作、解决问题等综合能力.同时,教师在观察、帮助学生的过程中,也能开阔视野,提高专业水平.在钳工教学中采用项目教学法充分调动起了学生学习的兴趣,取得了明显的效果,在职业学校教育中,项目教学法有其独特的优势,应更进一步进行推广和应用.

参考文献：

[1]马世民,扈立峰.项目教学法在钳工实训教学中的应用[J].职业,2009（26）.

[2]徐冬元.钳工工艺与技能训练[M].高等教育出版社,2008.

[3]殷美.中职钳工项目化教学的实践[J].考试周刊,2011（31）.

[4]郁庆寿.项目教学法在《钳工技能与训练》课中的运用――开式四方锉配的锉配方案设计[J].职业时空,2010（11）.

（作者简介：陈祖煜（1969.05-）,男,福建省南平市人,本科,钳工中级,南平技师学院,研究方向：钳工教学.）

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