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英语教学相关论文范本,与对艺术专业学生英语教学的总结相关毕业论文模板
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作者简介：张莉（1978.5―）,女,汉族,江苏睢宁人,硕士研究生,上海理工大学外语学院讲师,研究方向：外国语言学与应用语言学.
摘 要：在此对上海理工大学艺术专业学生从招生到发展过程的大学英语教学进行探索.结合艺术类学生自身的特点,在此指出在教学过程中要注重发挥学生特长和优点,安排各种丰富的课堂活动,增进师生互动以提高学生的积极性和主动性.
关 键 词：艺术类学生以学生为中心大学英语教学课堂互动
中图分类号：G642.3文献标识码：A
SummaryofTeachingEnglishforCollegeStudentsMajoringinArts
ZHANGLi
(UniversityofShanghaiforScienceandTechnologyShanghai200093)
Abstract:ThisarticlediscussestheUSST(TheUniversityofShanghaiforScienceandTechnology)CollegeEnglishteachingprocessforstudentsmajoringinartssinceitsfirstestablishment.Withspecialcharacteristics,studentsmajoringinArtsalsohadstrengthsandadvantagestobeexertedinteachingprocession.Teachersshouldarrangeforallkindsofclassactivitiestopromoteinteractionbetweenteacherandstudentssothatthestudentswillbemoreinitiativeandactive.
KeyWords:Studentsmajoringinarts,Students-centeredteaching,CollegeEnglishteaching,Classinteraction
一、上海理工大学艺术学院简介
上海理工大学艺术设计学院成立于1999年（现已经与原出版印刷学院合并为出版印刷与艺术设计学院）.成立之初,只有一个班,42人.经过几年的扩招和发展,现有艺术设计、动画与公共艺术和工业设计3个系,开设艺术设计（设环境艺术、印刷美术、视觉传达、综合艺术和工业设计）和动画6个本科专业,学生人数平均120人.对于艺术学院的英语教学和其他专业有着明显的不同,总结几年的亲身教学实践,得到了如下的反馈.
二、艺术专业学生的英语学习状况
上海理工大学最初几年的艺术专业学生并非通过高考渠道招生,因此对英语水平的要求没有底线,大部分学生英语基础相当薄弱.近年来,除掉个别专业外,录取分数线也是远远低于其他学院的分数.通过对艺术学院学生的跟踪调查发现：随着时间的推移、社会的发展,现在的艺术学院学生对于英语学习的态度相比几年前有了明显的改观和进步.
三、最初几年艺术专业学生英语学习状况
几年前,艺术专业学生学习英语的积极性不强,英语基础差,课堂上与教师的互动不好,处于无法找到一个很好的学习英语方法的正常状态.很多学生提出：我们这个专业为什么学习英语呢?学习英语有什么用呢?有50%以上的学生抱怨课堂上听不懂；很多学生提出教师上课教学术语用中文.
当时,艺术专业学生和全校非英语专业学生一起采用修订版《大学英语》的教材,和非英语专业学生一起进行英语分级,使用同样的期末考试试卷.这样一来,出现了很多问题.首先是课程进度跟不上,教材太难,导致期末考试出现大量不及格的现象,每每占到一半以上.
针对艺术学院的特殊现象,上海理工大学大学英语教学部作出了相应的调整和改进：（1）增加课时.在艺术专业设置之初,只有一两个班,每班一周上课6节,决定每周增加2课时,由教师补课.主要采取放慢教学速度、降低教学难度的方式.这种做法收到了一定的效果,但并不能改变学生考试大面积不及格的现象,而这种现象更进一步打击了学生学习英语的积极性,部分学生干脆放弃对英语的学习,并视之为洪水猛兽,整个大学学习期间都处于补考和重修的噩梦中.（2）从预备级开始学.发现了艺术学院学生基础明显差于其他专业的学生这一现象之后,决定采用不同级别的教材.其他专业两年本科大学英语学习从一级学到四级,而艺术学院学生从预备级开始学,大二下学期学到三级,并无通过大学英语四级国家统考之类的硬性任务.这一做法很好地符合了艺术学院学生的现状,大大地提高了英语考试及格率,也调动了学生学习的积极性.
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四、近几年艺术专业学生英语学习的新发展
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曾有一度,上海理工大学公共外语教学采用的教材从修订版换成全新版《大学英语》,艺术专业学生也随之换了教材.但换教材之后发现由于全新版《大学英语》难度较大,艺术专业学生根本寸步难行.所以又换回了第三版《大学英语》,从预备级开始教学.
随着时间的推移,进入高校的学生从80到90后,英语水平逐年提高,入校英语水平也在逐年提高,因此不宜再用老眼光去看待艺术学院的学生了,他们已经具有一定的英语水平,再也不是听不懂教师上课,对英语一窍不通了.其中有少部分学生英语水平相当高,基础很好.所以,随着时代的发展,预备级教学又显得非常简单而不适应学生状况,很多学生反映教材老、内容浅,提不起学习的兴趣来.所以又决定从第三版一级开始教学,但这种改进依旧无法适应艺术学院学生的英
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最后,艺术专业学生被归入大学英语B的范畴内,和其他专业学习大学英语A的学生有所区别,采用不同的课程代码、教材和试卷.但艺术专业今后学习英语的去向还是充满变化性与革新性的,需要根据学生的实情来调整和整合.
五、艺术专业的英语教学
艺术专业的学生具有自身的特点,他们一般个性开朗活泼,具有很高的艺术创造能力和人文情怀,想象力丰富,动手能力强.因此对于艺术专业英语的教学,一定要区别于其他专业,要针对艺术专业的特点,有的放矢,发挥他们的长处和特点,才能收到很好的教学效果.经过了几年对艺术专业的教学探索,对艺术专业的英语教学做出了如下总结：
1.教师要循循善诱,不能严格死板
艺术学院的教师一定要细致有耐心,要做好很多学生英语基础不是很好的心理准备,不能从一开始就高标准、严要求,这样只能引起学生反感,不利于英语教学.艺术专业的学生具有很高的人文情怀,如若教师能对学生表示出强烈的关心和关注,则有利于学生更好地定位自己,更加积极地学习英语.
教师不应当只注意到学生英语基础差的特点,还应关注艺术专业学生的长处和优点.他们很活泼,学习积极性一经调动,则一发不可收.虽然英语基础不好,但他们的发散式和创造性思维非常强,对于和自己专业相关的英语更是表示浓厚的兴趣.
2.利用多元化教学模式,吸引学生注意力
自从2005年上海理工大学采用全面的多媒体电化教学之后,艺术学院的学生英语学习有了十足的长进.这是因为课件PPT中图片、音乐、视频片段的播放达到了多元化的效果,比起单一的传统教学方式,更能吸引艺术专业学生的注意力.这些学生本来就具有宽广的想象空间,容易被多元模式所吸引,因此觉得课堂不枯燥、英语学习很有趣.经过走访学生发现,75%的学生都喜欢和倾向于多媒体模式的课堂教学,62%以上的学生觉得目前使用的课件在吸引力上还有待提高.
3.组织丰富的课堂活动,给学生自我展示的空间
艺术专业的学生因为英语基础差,课堂上不是很主动.教师采用各种各样的活动来调节课堂气氛,
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