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关于多媒体相关论文范文检索,与新课程理念下初中语文课堂教学的反思相关毕业论文开题报告
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【摘 要】走进新课程,反思语文课堂教学,我们究竟给了学生什么?提高了他们的兴趣了吗?挖掘了他们的潜力了吗?启迪了他们的思维了吗?尊重了他们的个性了吗?诱发了他们的悟性了吗?激发了他们的的创造性了吗?反思就是为了超越,反思是把经历变成经验.反思的根本是勇于自我否定,让我们的教学思想在反思中建设,在实践中成长,让我们的课堂焕发出生命的活力.
【关 键 词】新课程课堂教学反思
走进新课程,我们是否组织了真正的好课?我们的课堂是否启迪了学生的心智?敢于怀疑自己,敢于并善于突破和超越自我,不断向高层次迈进是教师们共同追求的目标.面对我们的课堂教学实践,我们该作出怎样的冷静思考与总结,让我们逐渐成熟,从而进入更优化的教学状态.
反思一：课堂上你关注和爱护学生了吗
请看下面两则案例：
（一）一节语文公开课,女老师课前先调整投影仪,试放了一张与本课教学无关的投影片,问坐在最后面边角上的学生是否看得清楚,又亲自坐在最后边几个边角的课桌旁,观看投影的效果,直到满意为止.这节课上得非常成功.
（二）一节音乐课,年轻美貌的女教师穿了一件漂亮的裙子.格外吸引孩子们注意的是,裙子上贴着各种颜色的五角星.他们知道,谁认真听讲,谁积极动脑,谁回答问题准确,就能获得一颗五角星,并可以自豪地贴在自己的脑门上.这节课,孩子们学习得特别认真、特别投入.但意外出现了,受到课堂热烈气氛感染的音乐教师在兴奋地走动时,从裙子上掉下了一颗五角星,被坐在旁边的一位孩子捡到了.一颗五角星也没有的他很想拥有这颗五角星,并将它贴在自己的脑门上.然而他最终还是把它交给了老师,他用稚嫩的童音说：“老师,您掉了一颗五角星,给”.遗憾的是,这位音乐教师以想象不到的平淡甚至可以说是有点冷漠的口吻答道：“噢.”说完就又贴到自己的裙子上,连声谢谢都没有.就在这节课将结束的时候,这位教师的裙子上又掉下了一颗五角星.拾到这颗五角星的恰巧又是一个连一颗五角星都没有得到的孩子,同样,他也主动地把五角星恭恭敬敬地交到老师面前.然而,更加令人意想不到的是,这位教师竟然说：“下课了.已经没有用了,把它扔了吧!”这个孩子一下子愣住了,他没有想到会是这样的结果.而此时,其他的孩子正兴高采烈地从脑门上揭下五角星,在音乐树上找到最明显的位置,把老师奖给的五角星贴上,无疑,这是他们成就的标志,是他们的智慧的体现.
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读完以上真实的案例,我们一定会感慨万端.前则中这位老师的心中真正装着每一个学生,能设身处地地想着学生,不只表现出对教育工作的极端负责,更多的是显露对学生的赤诚关爱,这样的教师学生能不喜欢吗?后则中那位教师给我们带来的更多的是遗憾,是一种教育的失误.当第一个小朋友将捡到的五角星交给这位音乐教师时,这是一个多么好的教育契机呀!如果在这时候,老师能夸一夸这个孩子：“你真是个诚实的孩子,这颗五角星就奖给你了!”然后把五角星贴在这个孩子的脑门上,是多么的合适啊!然而这位音乐老师竟用想不到的平淡甚至可以说是冷漠的语气回答道：“噢.”说完就又贴到自己的裙子上,连声谢谢也没有.再看第二个小朋友将拾到的五角星交到老师手里的时候,老师的一句“下课了,已经没用了,把它扔了吧.”犹如一盆凉水把学生从头浇到脚把孩子稚嫩的心灵凉透了.我们不难想像,在那个拾到五角星的孩子走向废纸篓的短短几步间,他要经历怎样的心灵煎熬呢?扔掉一颗五角星,也许同时就扔掉了一颗纯真的童心!
反思二：课堂是否是和谐的、融洽的、民主的、互动的、共享的.
新课程背景下,我们衡量学生的学习重要的不是看学生掌握了多少,而是看学生发现了多少；重要的不是要学生仅会解决问题,而是让学生善于发现问题,主动提出问题,有勇气面对问题.因此,我们的课堂应多设计让学生自主提问的环节,设计好激发点,把握好激发的火候,使学生从中发现问题,进而解决问题.而作为教师的我们,首先要学会倾听,在倾听学生发言的过程中,敏锐地发现学生理解上的偏差、学生的疑惑、学生经验背景中已经拥有和仍然缺乏的,从而决定何时插入对话,介入讨论,该作哪些补充分析.其次,学生因生活阅历、知识水平、领悟能力、审美趣味、看问题角度等的&
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反思三：课堂是注重实效,还是只流于形式
当下,多媒体辅助教学在语文教学中的应用越来越广泛.但是,语文教学是师生与文本对话的过程,多媒体课件的作用,仅在“辅助”两字,它不能完全代替教师的课堂讲解,更不可能代替学生的主体阅读.语文的魅力在于语言本身,有些内容只可意会不可言传,因而必须让学生通过自主阅读去感悟、领会.若过分依赖多媒体,滥用多媒体,就会在无形中扼杀学生的想象力,不利于培养学生的语感,发展学生的思维.黑板上“不着一字”,学生哪能“尽得风流”?听、观多媒体音、画,又岂能做到“语不惊人死不休”?鉴于此,我们的多媒体辅助教学,应辅在学生经验的盲区、知识的盲点、思维的堵塞处、情感的模糊处.多媒体课件的使用,绝不能成为一种美丽的“包装”,而要坚持为学生的"学"服务,以起到启发、诱导、点拨、开窍的功效,追求点石成金的境界.
合作学习已成为新课程理念下的课堂时尚.教学中,教师们大都采用这种形式,让学生合作、讨论,且无论什么样的课都采用,应用次数频繁.从表面上看,课堂气氛比较活跃,但从实际的教学效果看,讨论时间给得不够,刚刚分好组,没说几句,就被教师止住安排下一项内容了,合作学习显得匆忙、零乱.其实这仅是为了给自己的课堂教学贴上“学生为主体”“研究性学习”等时髦的标签,根本不考ŗ
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