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【摘 要】随着知识经济的到来和教育改革浪潮的全球化,我国小学语文教学正面临新一轮基础教育课程改革.新标准要求小学语文教学要全面提高学生的语文素养.本文旨在探究小学语文教学新观念,以期推动小学语文教学的进一步发展,达到实施新课程、探究新课程,发展新课程的目的.

【关 键 词】小学语文教学新课程综合学习

随着知识经济的到来和教育改革浪潮的全球化,我国小学语文教学正面临新一轮基础教育课程改革.现存的课程观念和教学模式需要在新课程背景下“脱胎换骨”,并重新思考现代教育的新方向.作为小学语文教师一定要保持实事求是的科学态度,理论与实际相结合,不断地走进新课程、亲近新课程,在探究中求发展.唯有如此,我们的小学语文教学才能真正迎来生机和活力.新课程不断呼唤小学语文教学中的新观念.传统的语文教学观的弊病重重:视语文仅为“工具”,过于注重教师的表演和学生集体的整齐,与其它学科之间缺乏沟通,为了“落实双基”,忽略学生的感受和尊严,忽略课堂情感活动,重视现成的结论,轻过程和方法等等.这些弊端已经严重阻碍了小学语文教学的发展,因此,改革旧的教学观念,真正走进新课程势在必行.笔者结合多年教学实践深入探讨了新课程背景下的小学语文教学新观念和实践方法.

一、新课程背景下小学语文综合学习教学观改革的理论基础

在新课程背景下,小学语文教学改革主要依托于素质教育理论、个性教育理论和创新教育理论三大理论基础.

首先,素质教育本质是以提高全民族素质为宗旨的教育,是国民基础教育,着眼于素质和发展.素质教育要求教师运用各种启发性和诱导性的方法启迪学生的主体意识,努力把学生培养成为“四有”全面发展的社会主义事业的建设者和接班人.

其次,素质教育是一种发展人、完善人的教育.其核心是个性教育,个性发展是素质教育的要务之一.前苏联教育家马卡连柯曾把教育的目的归结为“人的个性的培养计划”,认为教育就是培养一个人的品质.个性在学生成长过程中起着举足轻重的作用.个性的教育和培养,是学生发展的需要,是学生综合素质和谐发展的需要,是发展人的需要,完善人的需要.重视个性的教育,发展学生的个性,是素质教育的关键所在和根本要求.

最后,在知识经济时代特征逐渐凸显的今天,创新是民族进步的灵魂和国家兴旺发达的不竭动力.创新学习是创新型人才培养的关键,小学阶级是培养学生创新精神的最佳时期,而语文课又是激发小学生创新欲望的课堂,小学教育要为学生成为创新人才打好基础.教师要善于组织开放式教学,营造积极的思维状态和宽松的思维氛围,肯定学生的“标新立异”、“异想天开”,努力保护学生的好奇心、求知欲和想象力,进而激发学生的创新意识,训练学生的思维能力.

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总之,素质教育、个性教育和创新教育既相对独立又相互渗透,密不可分.我们必须从提高民族素质、增强综合国力的高度来推进基础教育课程改革,全面推进素质教育,探索新课程背景下小学语文教学观念.下面从开展综合性语文教学方面进行阐述.

二、新课程背景下小学语文综合学习教学观改革实践

新课程以素质教育理论、创新教育理论为基础,在改变语文课程结构过于强调语文学科本位、科目过多和缺乏整合的前提下对语文课程本身进行了改革,突出强调了语文学科综合化,实现“语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本知识与实践活动的紧密结合”.这样有利于改善学生已有的知识结构和能力状态,形成新的认知结构.课程内容的选择和组织上体现基础性、时代性、实用性和综合性.

语文综合性学习具有开放性、自主性、实践性和探究性的特点,综合性学习所表现出的能力层面远远高于过

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首先要重视基础,以理解为主.推行综合性语文只是在原有学科基础上发展创新,因此仍要加强语文素养、语言基础的训练,增强其理解力.不论推行何种教学模式,选取何种教学内容,都不能忽视语言这个基础,都不能忽视由局部到整体的理解,语文学科综合化当然也不例外.

其次要不局限于教材,广开学路.开展综合性的语文教学要冲破现有课程的束缚,应体现综合性,学习内容应呈现出广泛性和多样性.在海量信息高速化的当今社会,语文教师没有必要把自己束缚在狭隘的教科书身上,应摄入大量的富有时代气息的信息,激发学生的学习兴趣,加强对语言的理解、掌握和运用,真正提高学生的语文素质.

语文学习综合性的内容可从以下三方面来确定:

1.从学科知识延伸中设计语文综合学习活动

如教学了《雷雨》后,可以雷雨为题,组织学生查阅资料,让学生了解夏天雷雨的特点及彩虹的形成等.

2.跨学科教学渗透

语文与小学阶段的数学、品德社会、科学、艺术、信息技术等学科都有着十分密切的联系.我们小学语文教师要有意识地引导学生加强语文与其它学科的联系,依据学生的年龄特点和知识水平,确定活动的内容,使语文与某科或多科沟通,为培养创造型、复合型人才打好基础.

3.从学生年龄特点出发设计语文综合学习活动

学生由于年龄的差异,其身心发展、智能结构等方面存在着差异,教师可以在设计语文综合实践活动时呈现出不同年龄、不同学校学生的定位差异性.低、中、高年级的学生在好奇心、兴趣、解决问题能力方面都不相同,教师要根据学生年龄特点设计相适应的探究活动.最后,要开放课堂,让学生自主学习.

语文综合化学习课程的广泛性和多样性内容,决定了语文综合课的方向,那就是:充分发挥学生的能动作用,把学生自己的经验融汇到课堂生活中,把不同的文化引进课程领域,促进其创新意识的发展,促进其知识观、价值观、思维方式等素质的发展.在实施过程中我们一定要注意调动学生学习的主动性,首先要开放教师的一言堂,让学生在寻找过程中学会发现,提高理解和认识.其次教师要最大限度地使学生处于主体激活状态,使他们积极主动地动口、动手、动眼、动耳、动脑,去实际操作、体验和表现,实现学生学习活动方式的自主、参与和合作,从而真正达到学生全面和谐发展的素质教育目标.

(作者通联:427100湖南桑植县①澧源镇第二小学②细砂坪乡学校)

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