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民间艺术类有关论文范文素材,与在本地高校艺术教育中活态教学方式传承南通民间艺术相关毕业设计论文

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艺人个人绝技和风格流派的多样性传授有着重要的作用.将民间艺术大师、传承人引进高校,不仅是对高校教学师资的有效补充,更是对高校大规模模式化教学方式的提升.

民间艺术传承人高校工作室可以相对独立设置,面向各年级所有艺术专业学生开放,在工作室里,学生可以接收到纯粹、质朴的民间艺术技能和文化.在工作室教授传承的具体项目中,不同专业方向、不同年级的同学可以交叉合作.在工作室制度的保证下,民间艺术大师可以灵活地编排阶段课程、设置学分,并将社会项目引入课堂,采用和实践相结合的递进式教学模式,使学生得到立体化的培养.

2.采用基于问题的启发式课堂教学设计

设计专业的课堂教学形式应在具体的民间艺术情境中展开,从传统的讲授型教学转向启发对话型教学,强调学生的主动学习.古希腊著名哲学家苏格拉底关于教育的观点中,其中最为重要的一点就是教育的目的在于通过认识获得知识,最终成为有智慧有完善道德的人.[6]（p.104）当民间艺术遇上现代设计,必然会碰撞出很多灵感,在灵感转化为设计实践的过程中必然会遇到很多形式上、技术上的问题.在课堂教学中,教师和学生可以就民间艺术与现代设计领域内的诸多问题相互讨论和对话,把问题分门别类加以辨析,最终获得深刻的见解,获得更佳的设计能力.设计的本质也即是解决问题,教师在每堂课上选择合适的主题,在开放的课堂中引导学生分析问题,寻求问题的解决策略,并在此基础上衍生出新的问题和解决方法,通过合作、讨论的互动方式激发、引导、调节学生的自主组织创作,并始终保持对设计过程的控制.

3.建立实验技能教学体系

目前我国的艺术教育偏重图纸方案,而忽略了材料与工艺的设计和学生动手的技能培养.无论是现代生产还是传统的民间手工艺,材料、工艺与空间形态都是相互影响的,是设计成为现实的必要手段.在民间艺术的活态教学传承中,注重学生的实践技能的培养十分关键.大部分南通地区的民间艺术的工艺生产流程对于场地设备的要求都可以在高校实验室中实现,高校可以结合本地的民艺资源和地域特色,建立完善的实验技能教学体系,与“

民间艺术类有关论文范文素材;工作室制”教学模式互为补充.构建完整的“以设计能力为核心”的实验教学体系,以民间艺术的传承为中心,将各专业整合,设立涵盖“基础型实验、综合设计型实验、创新设计型实验”几个模块,形成“实践课程、课程设计、专业设计、毕业设计”四位一体的实验教学体系,根据科学性、递进性、整体性原则,使各环节有机联系为一个整体.实践课程课内的实验环节,完成基本实验能力的训练,在独立实践环节内的课程设计、专业设计、毕业设计环节,完成综合性和创新性的设计能力实训.完善有利于培养创新能力的考核体系,将实验项目按照内容和要求的不同,划分成基础性、实践性、设计性环节,分别制定与之对应的较为完善的考核体系,突出创新能力、动手能力和分析解决问题能力的评价.最后通过学生自评、同组互评、教师评价和行业评价相结合,对民间艺术教学活动的过程及其结果进行测定、衡量,并给以价值判断.

4.拓展课堂,重视民艺的活态考察和校企合作

真正鲜活的民间艺术存在于各种民俗活动之中,教师可带领学生走出课堂,考察实境中的娱教游乐、生产劳作、祭祀供奉等生境中的民间歌舞、传统服饰、传统工艺及起居陈设,理解其中深厚的文化底蕴和人文内涵.此外,南通全市拥有各具特色的博物馆共53家,位于南通市区的博物馆大小共有40家此外,这其中包括全国第一家博物馆――南通博物苑、纺织博物馆、蓝印花布艺术馆、沈寿艺术馆、风筝博物馆等拥有一大批民间艺术精品的博物馆.以纺织博物馆为例,其藏品不但包括大量的民间刺绣、服饰及纺织品,还保存了大量的传统纺织机械和设备,这些机器大部分还可以供参观者使用和体验.这些馆藏不仅能够激发学生的学习兴趣,也是传承民间艺术有效的公共资源.

民间艺术要在高校教育中保持活态并传承下去,就不应只停留在模仿和复制的层面上.这需要教师与本地区创意文化行业企业合作,将社会课题引入校园,同时向企业推介学生的优秀作品,为学生提前接触行业、增加社会实践机会.采取产学研相结合的方式,是对传统工场式教学模式的优化,它可以保证民间艺术的活态传承面向社会进行创新,并且实现学校、企业和学生的共赢.

四、结语

将南通的民间艺术引入本地高校,并以活态的教学方式进行艺术教育,一方面对于民间艺术利用高校资源进行活态传承和发展大有裨益,另一方面也拓展了高校艺术教育的教学内容,创新了教学模式,培养了学生全面的艺术观念,多元化的思维和创新实践能力.它是建设完善的地方民间艺术传承体系的重要组成部分,弘扬和开拓民间艺术新局面的有效手段,灿烂的民间艺术必将传承下去,并以活态的形式存在于社会生活中.

参考文献：

[1]曹琳,江海文化论纲[J].艺术百家,2002,（1）.

[2]丰坤武,淮吴风韵：南通文化特色之二[J].南通职业大学学报,2009,（4）.

[3]陆晓云,民间美术样式及传承研究――以南通为例[J].南方文坛,2010,（6）.

[4]徐颖婷,审视社会变迁中的民间艺术[J].美术与设计（南京艺术学院学报）,2009,（3）.

[5]肖丽晖,保护“活态”与活态的开发――也谈民间美术的传承和发展[J].湖南科技学院学报,2007,（9）.

[6]孟庆红,谈艺术设计教育中创新能力的培养[J].职业与教育,2009,（1）.

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